一个这样的老师教学设计及教案分析

《一个这样的老师》教学设计

--------------刘晓璐

教学目标:

1、有感情地朗读课文,理解什么是新怀疑主义。

2、感受科学精神,唤起对反科学精神的传统、习惯、做法的警惕。

3、体会借代的手法。

教学重难点:

1、体会我的情感变化,深入理解怀特森老师独特的教学方法。

2、体会借代的手法和侧面描写的作用。

教学过程:

一、复习导入

1、直接导入,引出课题。

2、检查字词。

3、快速浏览课文,说一说课文主要讲了一件什么事?

二、探究新知

(一)初读课文

1、结合课题及课文内容,你能提出有价值的问题吗?

预设学生提问:

(1)怀特森是一位什么样的老师?

(2)怀特森老师给我们不及格的原因是什么?

(3)怀特森老师让我们不及格的目的是什么?

(4)怀特森老师的教学方式与其他老师有什么不同?

(5)“凯蒂旺普斯”在我的同学中代表什么?

2、出示自学提示:

(1)静心默读1~10自然段,思考:怀特森老师说了什么?做了什么?在经历的这些事件中,我对怀特森老师的情感发生了怎样的变化?

(2)用自己喜欢的方式画出重点词语与句子,在不懂的地方画上“?”开始自学。

(3)自学完在小组内讨论交流,组内解决不了的问题由组长记录,一会汇报,我们共同解决。

(4)活动时间6分钟。

3、汇报:

喜欢————怀疑————不满————敬佩

过渡:我对怀特森老师的情感为什么会有这样的变化呢?让我们来研读课文的每一部分。

(二)研读课文

1、学习“喜欢”部分

(1)你是从哪看出来同学们特别喜欢怀特森老师呢?

①生抓住重点词语理解(如:饶有兴趣、博学……)

②师评价。

(2)能通过你的读表达出来吗?

(3)指名读文,生评价,师指导。

(4)面对如此博学,如此受欢迎的老师,同学们当时会有怎样的评价?(初步的喜欢、崇拜)

过渡:一种崇拜之情油然而生,那这么受欢迎的老师,同学们怎么就对他产生怀疑和不满了呢?

2、学习“怀疑、不满”部分

(1)分角色朗读3~8自然段。

(2)思考:从哪看出我们对怀特森老师的怀疑/不满呢?(生结合课文说一说)

(3)如果当时你就在这间教室里,面对此情此景,面对这样一个老师,参看书中的插图你想说什么?

(学生众说纷纭,表示强烈的不满。)

(4)师小结。

过渡:面对我们的无理,老师又是怎么说怎么做的呢?

3、学习“敬佩、明白良苦用心”部分

(1)生自由读9~10段,思考:怀特森老师认为我们不及格的原因是什么?

①生说一说。

②师小结。

(2)接下来让我们看看怀特森老师的哪些言行值得我们去怀疑?(指名回答)

①生说一说。

②师小结。

(3)从老师朴实的话语中,你们明白了什么?

过渡:此刻,你认为这是一个怎样的老师?(敬佩、值得尊敬)

4、一个莫须有的“凯蒂旺普斯”,让我们懂得了要用怀疑的眼光,去看待书本上的内容和老师说的,怀特森老师仅仅是这节课这样上的吗?你还能从哪感受到怀特森老师独特的教学方式呢?

(1)生结合重点词语说一说,是评价。

(2)你能说说生物和小轿车有什么不同吗?

5、怀特森老师就是让我们用事实、用科学的方法纠正错误,让我们学会探索,就是让我们形成什么样的学习方法啊?

(1)生:新怀疑主义的学习方法。

(2)师小结并板书。

6、我们把新怀疑主义带进了所有的课堂,使师生共同受益,不光是科学课这样,所有的课都具有新怀疑主义的学习方法,这说明了什么?(说明影响深远)

7、我们为什么要“正视”老师的眼睛,说出怀疑的理由?

(1)生说一说。

(2)师小结:说明我们已经有了探索和质疑的勇气,对我的学习方式也产生了深远的影响,所以我也敢正视邻居的眼睛,告诉他,你错了。

三、体验运用

1、文中的“正视”能换成看着?为什么?

2、“凯蒂旺普斯”在我的同学中代表什么?

(1)生汇报。

(2)师:是一种提醒,这里用了借代的写作手法。

3、师介绍写作手法:正面描写和侧面描写。

四、随堂练习

五、拓展延伸

1、生谈收获。

2、师总结全课。

3、布置作业:写一写对怀特森老师想说的话。

六、板书设计

一个这样的老师

喜欢————怀疑————不满————敬佩

神怀疑主义深远影响

(借代)(正面描写)(侧面描写)