教室优秀教学设计说课稿

《前后》教学设计

数学学科北师大版本一年级上册

普化小学周依丽

教学内容:北师大版一年级上册第五单元位置与顺序----前后

教学目标:

1.使学生能在具体的生活实践和游戏中,体验前、后的位置与顺序。能准确地确定物体前后的位置与顺序,并能用自己的语言表达。

2.培养学生关于前后的空间观念。

3.使学生在活动中体验到学习数学是有趣的,获得良好的情感体验。

教学过程:

一、初步体验“前后”

1、师:我们在一起学习已经两个多月了,同学们肯定相互都认识了。今天的数学课上,有这么多听课的老师,谁愿意向老师们介绍一下自己。

生1:我叫,很高兴和大家一起上这节数学课。

生2:我叫,今年7岁了。

师:周老师发现这样介绍,老师们一次只能认识你一个,你愿意在介绍你自己的同时把你的前后桌同学也一起介绍一下么?

生1:我叫,我前面的同学叫,我后面的同学叫。

生2:我叫,坐在我前面的是,坐在我后面的是。

2、师:同学们说的真好!我也想介绍一下我自己和我的前后。我的前面是一年二班36个可爱的同学,我的后面是讲台及黑板。

师:看!就在我们相互介绍的过程中我们一直在说关于什么的话题?

-----《前后》。(板书:前后)

二、创设情境,探究新知

森林运动会

同学们,你们还记得在幼儿园时参加运动会的情景吗?场面是不是很热闹呀?今天,在森林里也很热闹,原来,小动物们正在举行森林运动会,你们想去看一看吗?

活动一:百米赛跑,初步感知“前后”(出示赛跑主题图:)

1、师:同学们,紧张的百米赛跑就要开始了,(课件演示)请你当解说员,为大家来做现场报道:有哪些运动员参加比赛,预测谁得冠军。

师:一声枪响后比赛开始了,我们说说他们现在的位置。

学生反馈,谁跑在最前面?谁在它的后面?谁跑在最后呢?谁在它的前面?

师:快到终点了,现在你又看到什么?谁能说一说现在每只动物的位置?

如果跑步比赛继续进行,可能会有什么现象发生呢?你想一想,猜一猜。

2、说一说“运动员”之间的前后关系

学生自由发言。

师质疑:同学们说的真不错,可老师在同学们说的过程中有一个不明白的问题。比如说:同样是小兔,为什么有人说在前面,有人说后面?

(学生讨论、汇报。从而认识“比较对象不同,前后的位置关系也不同”初次渗透前后的相对性。)

3、认识多个物体的相对位置关系

师:这时比赛更激烈了,到最后冲刺的时刻了,小鹿心里可急坏了,它着急地想问问大家:“我的前面有谁?后面有谁?”谁来告诉它?

(学生:表达……)

师:你们能不能告诉自己喜欢的小动物它的前面有谁,有几个?后面有谁,有几个? (学生:表达……)

活动二:卡丁车赛,深入理解“前后”

1、师:看完紧张的百米赛跑,我们再来看看更加激烈刺激的卡丁车大赛。

师:看,都有哪些小动物参加了赛车比赛呢?请同学们按照刚才上面的学习方法,用“前后”知识描述比赛的情况并帮小动物解决问题:

1号车排第(), 4号车在()号车的后面,在()号车的前面。

2、师:你能帮赛车队员提一个数学问题吗?

让学生选择自己喜欢的小动物帮它提出一个关于前后的问题。

例如:我是3号车主,我的前面是谁?

活动三:举例,感受生活实际中的“前后”

1、举教室或生活中的例子

同学们,不仅在教室里有前后的问题,在我们的生活中,每时每刻都会遇到前后的问题,举例说一说。

2、课间活动:我的前后

课间操:拍拍手,上拍拍,下拍拍,左拍拍,右拍拍,前拍拍,后拍拍,伸伸我的左手,伸伸我的右手,扭扭我的小腰,端端正正坐好。(音乐)

三、巩固应用

1、数字排排队

5的前面是( ),5的后面是()

8的前面是( ),8的后面是()

我的前面是2,后面是4,我是()

我在10的前面,在8的后面,我是()

2. 计算卡片游戏

计算结果1—10从小到大排好,再10—1从大到小排好。

3、动物排排队

小兔说:“我在考拉的前面。”

小猪说:“我的后面是小兔。”

熊猫说:“我的前面是小兔,后面是考拉。”

小松鼠说:“我的后面有4只小动物。”

4. 坐车,公交车本站认识,下一站会找,到目的地需几站。

5、数学故事:《新龟兔赛跑》

看图讲一讲故事,用前、后来描述龟兔在赛跑过程中上山和下山的位置。

四、畅谈收获,反思评价

同学们,谁能说一说自已的收获?你觉得在本节课中自己的表现怎么样?

孩子们,生活中,处处都有数学。希望同学们学会像今天这样,用数学眼光看问题,在生活实际中学数学。正如智慧老人说的“数学就在你的身边!”

板书:

前后

——在——的前面

——在——的后面