寓言二则教案1

《寓言二则》

新疆巴州石油第一中学范钰玢

教学内容:北师大版小学语文六年级下册《寓言二则》

学情、教材分析:

《寓言二则》讲述了中国古代的两则寓言故事。《矛和盾》。讲了一个卖矛和盾的人夸耀自己的矛和盾,他的话相互抵触,不能自圆其说,这个故事告诫人们:要实事求是,不能言过其实。《鹬蚌相争》通过叙述鹬蚌相互钳制、互不相让,却让渔人获利的故事,告诫人们:做事要权衡利弊,化解矛盾冲突,要相互谦让。

学生通过学习可以结合自己以前学习积累弄懂寓言的寓意。教学中要着重让学生体会文言文的语言特点,能初步掌握文言文的学习方法。在朗读指导中,鼓励学生进行个性化朗读。通过学习使学生体会祖国语言文字的魅力。感受传统文化特点。

教学目标:

知识与能力目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文大致内容,理解什么是矛盾冲突,体会说话要实事求是,要权衡得失,相互谦让的道理。

2、练习扩写或者续写。

3、写摘录笔记,独立识字学词。

4、明白寓言的寓意。

5、理解重点文言词汇在课文中的意思。

过程与方法目标:

在反复朗读中读顺文言文,在反复朗读的基础上联系译文理解文言文的大意,明确寓言的寓意。

情感态度价值观目标:

正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文大致内容,理解什么是矛盾冲突,体会说话要实事求是,要权衡得失,相互谦让的道理。

教学重点:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文大致内容,理解

什么是矛盾冲突,体会说话要实事求是,要权衡得失,相互谦让的道理。

2、练习扩写或者续写。

3、明白寓言的寓意。

教学难点: 明白寓言的寓意。

教具和资源:PPT

教学方法:自主学习,小组合作探究

课时安排:2课时

一、激趣导入新课。

1、师:看图猜寓言,(PPT出示图片:守株待兔、拔苗助长、刻舟求剑……)第一个全班一起说,后面个人抢答,挑两个说寓意。

3、师:今天我们再来学习两则寓言故事,矛与盾、鹬蚌相争,通过交流分享,相信大家还会获得新的启示。(板书:矛与盾、鹬蚌相争)。

师:(写完指着鹬说)这个字看似复杂,其实可以用我们学过的橘子的橘,去掉木字旁换成鸟字旁,就是蚌相争的鹬了。

4、师:课前大家查找了与课文内容相关的资料,谁能用一两句话说一说矛和盾是用来做什么的?

生:(学生出图)矛和盾是古代用来打仗的兵器。

师:说得更具体一些,矛是用来干什么的?盾呢?

评价:1、好!对信息进行有效的筛选,分享的知识具体且有针对性,这可是提升语文素养的重要方法。

师:谁再来分享一下鹬和蚌的资料?

2、这位同学以图文并茂的形式把鹬和蚌的资料介绍给大家,我们谢谢他。

二、初读课文,读通读顺。

1、师:接下来我们走进寓言《矛与盾》,古时候,诵读诗文是一件风雅事,一卷在手,书声朗朗。这惬意优雅之事就是文言文学法之一,读。(出示PPT读:即读准字音读通句子,这样可以帮助我们更

好的理解文章内容。)

2.师:昨晚让大家回去读了课文,要求读准字音,读通句子。现在请两个同学来读一读。

预设:吾字音未读准:师指着这个字连续三次要求读三次。

预设:这句话不好读,师范读(于物无不陷也)像我这样读。

评:字音都读准了,真不错。

3、师:读文言文啊不仅要读准字音,更要注意标点停顿,这样才能读出它的节奏。比如:或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能应也。

师:请同学们像我这样读,注意问号的语气和弗的读音。(PPT出示句子)

4.师:请同学们按照刚才的节奏齐读全文。(师带读夸赞语气)评价:字正腔圆,真不错!

三、小组合作,明白寓意。

1.师:“工欲善其事,必先利其器”,来看看学习文言文的第二个方法。读(生:齐读)(出示PPT:借:借助译文来理解文言文的意思。)

(出示学习要求)现在请大家以小组为单位,运用学习文言文的方法学习课文。请看合作要求:1、一个同学读原文,另一个同学读对应的译文,体会句子的意思。2、小组合作有感情地朗读课文。)然后全班交流。(下小组巡视听方法)

评:

①你可真会学习!一边读书还一边看插图,图文对照是个好方法!

②这个同学把注释直接标在文中相应字词的旁边,学起来一目了然,快速方便,这种学习方法值得我们借鉴!

四、全班汇报,理解寓意

师:为了让大家听得更清楚,我们一句一句交流,先交流你学会的重点词意再交流整个句子的意思。(这句话出示PPT)

1、汇报第一句“楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:吾盾之坚,物莫能陷也。”

结合注释及参考资料,我知道鬻的意思是:卖。后一个誉是夸赞

的意思。莫:没有的意思。陷:刺穿、刺透的意思。我知道这句话的意思是“有一个楚国人,卖盾又卖矛。他夸耀自己的盾说,我的盾很坚固,什么东西都穿不透。而且结合他卖矛和盾时的语言,我可以猜测出他当时一定很自信。

师:同学们看鬻这个字,它在文中是什么意思?生:卖

师:对了,这里用的是它的引申义,看字形你能猜出它的本意是什么吗?生:粥师:为什么是粥呢?(出图片)在金文字形中,这一部分代表米、粮食,下半部分代表三足的煮锅,它表示把稻米放在三足的煮锅里煮,随着字形的演变,到了篆文字形中,它将金文这部分写成米,下半部分写成鬲,鬲在古代表示炊具,并且加上了工字型的蒸汽,表示煮粥时会热气腾腾,理解了吗?

师:(相机问)你在理解文言文意思时用了什么方法?

师:借助译文来理解文言文,这是最方便快捷的方法,除了借译文理解课文大意,你还用了什么方法?(还可以看。。。指着图片)师:除了看译文和图片这两种方法,你还有其它补充吗?

预设:

生1图片评:对,图片能直观的表现课文内容,这样可以提高我们的学习效率。

生2问别人评:正所谓“三人行必有我师”要虚心向别人请教。

生没有说到问别人老师:我们遇到学习的困难时,可以向老师父母怎么样?生:求助询问

生3查工具书评:工具书是我们最好的老师,我们可以随时请教它。

生4联系上下文猜文意师:语文学习中遇到难题时我们还可以通过看前文和后文去?它的意思。

师:谁来当当这个楚人读读这句话,夸夸这面坚固无比的盾。

预设:读的不好:这面盾好像还不够坚固。作为商人,你为了卖出自己的盾,会怎样誉盾呢?想像一下当时的情景,楚人可能会用什么样的语气?生:骄傲自大

师:好可以加上表情和动作,先自己吆喝吆喝,同桌练习一下。

师:谁再来试一试?

预设:读得好:瞧你这得意的样子。我都动心要掏钱买盾了!

2、又誉之矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”、

生:“无不陷”没有不能穿透的,也就是说任何物体都能穿透。这句话的意思是这个楚人又接着夸赞:我的矛很锋利,没有什么东西不能穿透的。

师:请你把楚人夸矛的语气读出来!

预设:没说到无不

师:请大家读楚人誉盾和誉矛的两句话,对比一下,说说你有什么新的发现?(PPT出示句子)

生:誉盾说的是莫能誉矛则用的无不

师评:“无不”师双重否定词,表达了更加强烈的肯定语气,可见古人遣词用语的精妙,这位同学,你真细心,语言文字功底很扎实。3、以子之矛,陷子之盾,何如?

生:何如:怎么样的意思。我知道这句话的意思是用你的矛刺你的盾,结果会怎样呢?

师:同学们看这个子,这句话里子是你的意思,可是在这句话里(读句子)这个子指的是儿女。后半句意思就是,穷人见了东施,带着妻子儿女躲着她跑开了。所以把具体语境不同,文言词汇的意思也会不同。

4、“其人弗能应也。”

听了旁人的质问,那个楚人哑口无言。这句话的意思是:那个人不能回答。弗是不能的意思。

5、我们组讨论后认为是楚人言过其实,前后矛盾,不能自圆其说。因此这则寓言故事的寓意是:要实事求是,不能言过其实。

师总结:刚才这位同学的交流,概括起来就是学习文言文的第三个方法,请你读给大家听(出示PPT寓意和方法意:明白寓言故事的寓意。)其实这就是我们在向古人学习经验,它可以指导我们今后更好的生活和学习。

师:结合刚才大家的启示,你能说说生活中有这样的例子吗?

评:读书就要这样,和生活联系起来,和自己的经验、经历联系起来,你的学习收获会更多。

五、学习《鹬蚌相争》

1、师:同学们,我们一起回顾一下刚才学习矛与盾的方法。(出示视频)

师:让我们按照刚才的方法(出示PPT读借意),一同来学习《鹬蚌相争》。

(出示学习要求:1、一个同学读书,其他三个同学认真听,并纠正读错的字音。2、一个同学读原文,另一个同学读相应的译文,体会句子的意思。3、小组合作有感情地朗读课文。)

2、朗读汇报:

师:我们请一个小组同学来读课文?

谁来评价?从字音、句子方面来评价(2个)

师:你的评价中肯恰当。好,让我们像XX那样一起来读一遍课文,注意读准字音,读通句子。

评:读是我们学习语文最基本的方法之一,古人说,读书有三到,眼到、口到、心到,我看你们都达到了这个要求。

师:字音问题解决了,哪个小组来汇报一下其他学习任务?(课件出示其他学习任务)

3、小组汇报:

A:翻译预设:1、蚌方出曝,而鹬啄其肉,蚌合而啄其喙。

方:刚刚的意思。曝:晒太阳的意思。箝,意思是夹住。这句话的意思是:蚌正张开壳晒太阳,鹬一下子就啄住了它的肉,蚌立刻闭壳夹住了她的嘴。

师:请看“曝”这个字,它在文中是什么意思?生:晒

师:对了,曝原来写作去掉日字旁暴,结合篆文字形可以看出来它的本义是一双手拿着农具在太阳下晒米。所以它。的本意为“晒”。

师:看图,喙在哪里?生指师:对,喙是鸟的嘴。

评:你抓住了文章中的重点词语,这能帮助我们更好的理解课文。

2、鹬曰:“今日不雨,明日不雨,即有死蚌。”

这句话的意思是鹬说,如果你不放了我,今天不下雨,明天不下雨,那就会有死蚌了。

3、蚌亦谓鹬曰:今日不出,明日不出,即有死鹬。

这句话中亦的意思是也,谓:对。这句话的意思是我怎能放你!你的嘴今天拔不出去,明天拔不出去,那就会有死鹬了。

4、两者不肯相舍,渔者得而并禽之。

禽:通假字,通擒。这句话的意思是双方都不肯放弃对方,渔夫发现了,就乘机把他们一起捉住了。

(预设一:生说到师:对禽是个通假字,

预设2生没说到:师:这一句中禽字和现在的用法不同,它是个通假字,(出示PPT 禽通擒)禽,组个词,(家禽)对禽是名词,再看擒,组词(擒拿)所以擒是个动词。此外还要注意,禽的下半部分在书写时要先写撇折,请同学们在桌子上写一个。

B:朗读预设:小组分角色朗读

评价:1、(小组内没读好,别人范读评价)读得字字饱满,声情并茂!

2、你既读出了文言文的味道,又读出了鹬蚌相争的厉害劲儿。

3来,读出强大的气势,毫不退让的感觉。

师总结:学古文没有捷径,唯有多读多背,方能学以致用。

师:谁能说一说这则寓言的寓意是什么?

生说不好:请同桌讨论一下,再全班交流。

师:谁来说一说?

C:寓意预设:学生谈寓意:做事要懂得权衡得失,化解矛盾冲突,要互相谦让。(师出示全班齐读)生板书

五、展开想象。

这节课我们借助插图、注释读懂了两则寓言,同时还领略了文言文的独特韵味,它是那样凝练,仅仅用了50多个字,就让我们明白了一个深刻的道理,这就是中国语言的精妙之处。现在,我请大家想象鹬蚌“两者不肯相舍”的情境,并且用你生动具体的语言,将脑海中的情境写下来。

六、小结与收获

这节课,我们穿越时光隧道,与两千多年前的大师直接对话,感受到了文言文寥寥数语便能表情达意的独特魅力。同学们如果对文言文感兴趣,可以读读《中国古代寓言》这本书。下课!

七、板书设计

寓言二则

矛与盾:

鹬蚌相争:(根据学生发言由学生板书)

八、教学反思

这是一篇文言文寓言,在教学设计过程中我谨遵新课程标准里“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”这一理念。这堂课虽然是一篇不那么有趣的文言文寓言,但是在设计中我依旧采用兴趣先导,引导学生产生兴趣后再进一步深入学习。因为我认为兴趣是最好的老师,热爱学习当是学生发自内心地去学习和探索的动力。在之后的教学过程中,我始终坚持贯彻培养学生核心素养,努力使学生具备良好的语文能力这两个核心理念。这堂课,从教会学生学会学习和引导学生进行语言文化的传承两个角度着力。教学中体现的是学习方法的指导和祖国语言文化的渗透,首先通过教师带领学生学习第一篇寓言,引导学生学会自学同类型的文本,同时也渗透了自学的方法指导。其次再鼓励学生通过自主、合作、探究的形式自学第二篇寓言。最后以文本的学习为媒介,引导学生将获得的启示结合到生活中去,启发学生进行能力的迁移和运用。我想要努力做到语文课中听、说、读、写的有效结合,想要展现给大家一堂具有“语文味”的语文课。所以在教师的评价点拨方面,比较注重学生的语文能力提升。评价中尽量使用正面的、向上的、发展的评价语言。我希望通过这堂课,学生不仅能学会基础的文言文寓言的学习方法,还能把堂课中获得的启示运用到实际生活中去。能通过文言文的学习和文言文与现代文的对比感知祖国语言文字的巨大魅力,从而产生深入了解的兴趣。为后续初中学段的文言文学习打下良好的基础。以上是我设计这堂课的美好初衷,但教学中可能因为自身能力的限制,仍旧有许多值得改进之处,比如设计时思路不够大胆,深度上仍有待挖掘。