索桥的故事教学设计(第二课时)

《索桥的故事》教学设计

陕西省宝鸡市金台区西街小学靳小妹

教材分析:

《索桥的故事》是作家巴金去都江堰参观时有感而发写的一篇散文,通过介绍索桥及讲述索桥的故事,抒发了作者对“更美、更好”的东西的赞美之情,表达了自己对“想帮助多数人,想跟多数人的心贴近,为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”的敬意。可以说本文以索桥为线索,以故事为内容,以人物的精神为主题。文章体现了巴金一贯朴实的语言风格,但在布局谋篇上却独具匠心,需细细品味。

学情分析:

经过几年的语文学习,学生已经能在老师的引导下进行自主阅读,并且初步具备了理解感悟文本的能力。通过第二单元第一课《长城赞》的学习,学生对悠久灿烂的中华文化有了进一步的体悟,本课旨在前一课的基础上充分调动学生的积极性,鼓励合作交流,倡导个性化阅读,使学生在与文本交流的过程中,心灵得到熏陶、感染、净化。

学习目标:

1、能充分读课文,了解主要内容,理清条理。

2、通过自读感悟,交流讨论,感受有关索桥的感人故事,体会课文结尾的含义。

学习重点:

了解文章中讲述的有关索桥的故事,以及故事之间的联系。

学习难点:

1、体会都江堰工程与索桥故事之间的内在联系。

2、体会课文结尾的含义,感悟什么东西“比故事更美、更好”。

学习准备:

搜集“安澜桥、都江堰”等课外资料。

教学过程:

一、激情导入:

1、走近一处遗迹,就是走近一段历史。

走近一处遗迹,就是聆听一段故事。

走近一处遗迹,就如阅读一本书籍。

走近一处遗迹,就仿佛踏上了一场奇妙的时光之旅。

今天这节课,就让我们跟随著名作家巴金先生,走近四川都江堰上的索桥,一起去聆听它的故事。

2、板书课题,齐读课题。

二、初读感知

1、默读课文,说说文章的主要内容。

2、浏览课文,说课文属于什么体裁?并找出相关依据。

预设:生1:这篇文章是一篇游记。文中按照方位变化介绍索桥。

如第二段中“那天我从山上二王庙下来,在索桥上来回走了两次。”第四段中“我走

下了索桥”可以看出。

生2:这是一篇散文,体现了散文“形散而神不散”的特点。

师说:大家的观点都对,因为

课件出示“游记就是记录旅途见闻及感悟的一类散文。”(让学生明白二者之间的联系)

三、读文品悟

(一)图文巧妙结合,了解索桥特点

1、小声读第一自然段,按什么顺序介绍了索桥的特点?

2、索桥给你留下了什么印象?运用书中的语言信息表达。

3、让我们跟随下列图片更清楚地了解索桥。

课件出示“安澜桥”的图片,了解桥名字的来历。

4、许多的诗人参观完此桥,还留下了诗作。唐代大诗人杜甫寓居成都时曾陪着李七司马观看过这座桥写下“日落苍龙见水中”的诗句。

这句诗和文中的哪句话相照应?

(架子比栏杆还高,还有一个顶盖,在竖立架子的地方,桥身就像小山坡似的高起来,过了顶盖下面,桥身又往下斜,然后再向第二个顶盖升上去。) (二)深入文本深处,近听索桥故事

刚才我们通过读重点语句并结合搜集到的资料了解了索桥的建造特点,那索桥究竟发生了哪些动人的故事呢?

1、默读2-5自然段,迅速找出有关索桥的故事。

李冰父子修建都江堰的故事

何公何母修桥的故事

勇士丹柯挖心引路的故事

2、这三个故事之间有何联系?

①用人物的精神把他们串起来,他们都具有“想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心。”

②有游览顺序把它们串起来。

(三)抓住关键语句,探究“心”的内涵

1、请同学们再来读读课文,边读边做批注,结合自己搜集到的资料在小组里交流交流,和建造索桥的何氏夫妇,以及勇士丹柯都具有一颗什么样的心?

2、全班交流:

●李冰父子有一颗()的心

“‘鱼嘴’依旧摆在那里,看一百遍也看不出什么变化,可是在它上面,我好像看到了两千两百多年前人们的手和心。”

根据学生的交流,相机补充“鱼嘴”的资料,了解鱼嘴的作用。

●何公何母有一颗()的心

“我不能说这个故事是千真万确的,然而碑上的文字让我们看见了那一对夫妇的心。”

师补充:“走遍天下路,难过岷江渡”这是没有索桥前,流传于百姓间的一句话。清嘉庆八年(1803)五月十五日,渡口翻船,一百余人葬身鱼腹。如此惨状,令私塾先生何先德夫妇坐卧不安,他们再也不能让这样的人间悲剧再次发生,于是决心克服重重困难也要修建桥梁。这座桥就是位于都江堰鱼嘴分水堤之上,横跨内外两江的安澜索桥。

●勇士丹柯有一颗()的心

(课件出示勇士丹柯的故事)

勇士丹柯有一颗“勇于克服困难,为他人着想,为多数人而牺牲自己的心”。

(四)课文的最后一句话“然而故事是讲不完的,谁要是到都江堰走一趟,谁要是在索桥上站片刻,他一定会得到比故事更美、更好的东西”,什么东西“比故事更美、更好”?

四、总结全文:

本文不重在写“桥”,而重点是写与索桥有关的故事,通过写故事来表现人物的精神特点,揭示全文的主旨。即“比故事更美,更好的东西”。也就是上文所说的“那样的心,那种想帮助多数人,想跟多数人的心贴近,为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”。

本文以索桥为线索,以故事为内容,以人物的精神为主题,巧妙安排材料,体现了体现了散文“形散而神不散”的特点。

五、拓展延伸:

遗迹是一个民族最珍贵的文化遗产,我国的历史遗迹之多是世界上任何一个国家都无法比拟的,了解这些遗迹,我们可以感受祖国文化的博大精深。

课件出示:长城、秦始皇陵兵马俑、故宫、莫高窟、楼兰三间房、布达拉宫、圆明园的图片,并做简单介绍。

这只是华夏文明的冰山一角,带给我们的有自豪、又惋惜,也有警醒。这也许就是我们走近遗迹,走近历史的意义所在吧。

六、课后挑战

1、我积累;★★★

你的家乡还有哪些古迹?这些古迹背后发生了哪些故事?以小组合作的形式进行考察并搜集相关资料,在全班交流。

2、我会读:★★★★★

阅读苏教版五年级上册的《莫高窟》,余秋雨的散文《莫高窟》,比较异同。