《巴黎圣母院》教案教学设计导入整理

《巴黎圣母院》教学设计

洪雅中保高级中学

沈利平

教学目标：

1、了解雨果的生平与主要作品，理解浪漫主义与现实主义的创作风格；

2、激发学生阅读《巴黎圣母院》的兴趣，理清小说情节，体会主人公身上体现出来的人性美。

3、欣赏文本中多角度对比手法的运用。

教学重难点：

１、激发学生阅读《巴黎圣母院》的兴趣，理清小说情节，体会主人公身上体现出来的人性美。

２、理解和领悟正确的美丑观、善恶观。

教学准备：

１、提前一个月让学生尽可能地阅读《巴黎圣母院》，并完成教材“思考与探究”部分中预设的问题，从而达到在阅读、交流中合作解决问题的目的。

２、以班级为单位，组织集体观看影片《巴黎圣母院》。

教学方法：

阅读法、交流法、合作探究法。课前要求学生阅读名著文本，上网查阅相关资料，摘抄在自学卡片上，通过自读、自思、自悟，初步了解名著内容，理解人物形象，明确主题思想，提出问题。

（一）激趣导入

余秋雨先生曾说：“只有书籍能把辽阔的空间和漫长的时间浇灌给你，能把一切高贵的生命早已飘散的信号传递给你，使你驰骋古今，经天纬地。”

在电视、电影、网络等媒体的冲击下，经典名著遭到我们的冷落，但没有经典相伴的人生是苍白的人生，是缺乏个性的人生，也是暗淡的人生，阅读可以点亮生命,使生命灵动起来。今天就让我们一起推开巴黎圣母院的大门，一起探寻这院内的旖旎风光……

（二）、走进雨果（展示幻灯片）

1、生平概况

维克多·雨果(Victor Hugo，1802－1885)是法国最伟大的抒情诗人，法国浪漫主文学的翘楚、浪漫主义运动的领袖，19世纪最杰出的小说家之一，也是法国文学史上最伟大、最有才华的作家之一。

2、雨果创作概况

（1）诗歌创作

第一块纪念碑：《颂歌和杂诗》（处女作，1828年定名为《歌吟集》）。

名垂史册的三部杰作：《惩罚集》(1853)、《静观集》(1856) 、《历代传奇》(1859-1883) 。

其他主要诗集：《东方集》（1829）、

《秋叶集》(1831)、《暮歌集》(1835)、《心声集》(1837) 、

《光影集》(1840)等。

（2）小说创作

三大代表作：《巴黎圣母院》(1831)、《悲惨世界》(1862)、《海上劳工》(1866) 其他作品：《布格·雅加尔》（1819，第一部小说）、《死囚末日记》(1829，最早表现人道主义思想) 、《笑面人》(1869) 、《九三年》(1873) （3）戏剧创作

第一个剧本：《克伦威尔》(1827) ，其序言成为浪漫主义的理论纲领。

1830年，戏剧《欧那尼》在巴黎上演，引起古典主义派与浪漫主义派的激烈争斗，史称“欧

那尼之战”。

《城堡里的爵爷们》(1843)被称为“雨果戏剧创作生涯的最后一曲”

（三）小说介绍

《巴黎圣母院》（1831）是雨果第一部大型浪漫主义小说。它以离奇和对比手法写了一个发生在15世纪法国的故事：巴黎圣母院副主教弗罗洛道貌岸然、蛇蝎心肠，先爱后恨，迫害吉卜赛女郎爱斯梅拉达。面目丑陋、心地善良的敲钟人卡西莫多为救女郎舍身。小说揭露了宗教的虚伪，宣告禁欲主义的破产，歌颂了下层劳动人民的善良、友爱、舍己为人，反映了雨果的人道主义思想。

《巴黎圣母院》被誉为“天衣无缝、美仑美奂”的“长篇小说中的莎士比亚”、“巨人般的作品”、“法国浪漫主义历史小说的杰作”、“浪漫主义文学的里程碑”。它为雨果“成为法国以至欧洲最重要作家之一”奠定了坚实的基础。

（四）设置话题 交流探讨

1、内容概说式问题讨论

（1）课堂讨论：请用一句话来概括小说《巴黎圣母院》的一个方面。

例如：这是个关于（ ）

的故事，这里有

参考：

爱情、亲情、人格分裂（神性与人性的争斗）、荒谬的司法、暴力与反暴力（封建与反封建，奇迹宫廷的互相救助）……

（2）概述小说情节 理清主要人物关系（展示人物图片）

主线索：

1482年发生的故事 请学生概述。

提示：以爱斯梅拉达五次遇难与获救的曲折过程构成故事的基本情节。

副线索：1482-16年 16年前的故事

2、人物素描式话题讨论

“我眼中的（

）”要求学生围绕前面所列出的主要人物进行讨论，也可谈谈对其他人物的理解，比如乞丐国王克洛潘。最后应以“他（她）是一个

（ ）的人。”作为结语。

先让学生独思默想，再请学生发言。教师最后做小结

（五）四人一组 合作探究本文的艺术特色

1、我发现的文中的对比。

（1）人物形象的对照

（2）人物本身的自我对照

（3）情节场景的对照

（4）两个王朝的对照

（5）两种法庭审判的对照

2、说说本文在情节的设置上如何表现出浪漫主义的特征。

（1）奇异曲折的故事情节：（小说情节环环相扣，紧张激烈）

爱斯梅拉达被抱走，卡西莫多被收养；卡西莫多被弗罗洛抚养长大，犹如兄弟一般，而最后卡西莫多却将弗罗洛推下钟楼，兄弟间的自相残杀；隐修女一生不停的咒骂埃及姑娘，包括爱斯梅拉达，但最后发现原来自己咒骂的女人竟然是失散多年的女儿；母女短暂的重逢后，爱斯梅拉达被送上了绞刑架，自己也绝望而死；爱斯梅拉达当初因为弗比斯被判处绞刑，当国王下令抓捕她的时候她已经被母亲藏起来，眼看要脱离险境，可在弗比斯经过时，可怜的姑娘情不自禁的呼唤了一声，由此而送了自己的性命。

（2）夸张的描写：

在人物的刻画上，卡西莫多丑得让人不可思议——鼻子是个六面体，嘴是斜的，甚至一只眼睛上还长了个瘤子，头发如茅草一般，驼背，瘸腿，这一切的因素和在一起，简直是个怪

物。而爱斯美拉达，则又美得叫人难以至信，她的美貌使太阳失色，以至巴黎市民都如此喜爱她，乞丐们如此尊敬和爱护她，连身为副主教的弗罗洛也难以不自觉的想得到她。正是通过对两人面貌的夸张描绘，才增大了两人之间的反差，使故事的浪漫主义色彩更为浓厚。

（六）合作探究《巴黎圣母院》的“命运”主题

正如作者在原版序言中说，这是一部叙说人的“命运”的作品。

主人公爱斯美拉达纯洁善良、富有同情心，敢于舍己救人，是“善”和“美”的化身，但是却仍逃脱不了被绞死的命运。

面貌丑陋，心地善良的卡西莫多，以及营救爱斯美拉达的义民，代表正义的力量，但仍未摆脱被毁灭的命运。

面目庄严但狡诈无比的副主教弗罗洛，伤及他人但自己也未获得幸福，终于导致自身和所爱的人统统灭亡。

在这三个人悲剧，都逃不开命运的支配。