资料摘要
《家》名著导读教学设计一、教学目标：1．引导学生阅读名著，使他们在经典名著的熏陶下形成良好的情感态度和审美情趣。2．理解小说如何塑造典型环境中的典型人物，进一步培养并训练学生鉴赏小说的能力。3．使学生认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。二、教学内容及步骤（一）课前预习1．借助网络资源，学生自主了解《
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- 2019-06-06 09:34:00
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- 学校：陕西师范大学附属中学
《家》第一课时评课稿
未知
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关键词：《家》第一课时评课稿
正文
《家》名著导读
教学设计
一、教学目标：
1．引导学生阅读名著，使他们在经典名著的熏陶下形成良好的情感态度和审美情趣。
2．理解小说如何塑造典型环境中的典型人物，进一步培养并训练学生鉴赏小说的能力。
3．使学生认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。
二、教学内容及步骤
（一）课前预习
1．借助网络资源，学生自主了解《家》的主要情节以及作者的创作背景。
2．指导学生细读《鸣风之死》的片段。
3. 要求学生在熟读课文的基础上思考并质疑，为课堂合作交流做好准备。
（二）课堂学习
1．导入：
给学生创设情境，带领他们走进巴金的《家》。
2．多媒体朗读片段《鸣风之死》，讲一讲鸣凤的故事。
明确：鸣凤与觉慧真诚相爱，然而高老太爷却把鸣凤许给60多岁的孔教会头面人物冯乐山，鸣凤怀着绝望的心情与觉慧诀别，可是觉慧只忙着读书写文章。鸣凤在花园里痛苦地思考，明白了：“她应该放弃他。他的存在比她的更重要。”最后她极其温柔而凄楚地叫了两声：“三少爷，觉慧，”便纵身往湖里一跳。
3．分析“鸣凤之死”的必然性。
组织讨论：假如我是鸣凤……
结论：性格、教养和环境引诱着鸣凤在湖水中找到了归宿。
总结：鉴赏小说要理解典型环境中的典型性格。
4.与《家》中其他女性对比分析鸣凤之死的意义。分析女性悲剧命运的根源。
明确：封建礼教及迷信对生命的迫害，在《家》中，有梅的悒郁致死，瑞珏的惨痛命运，鸣凤的投湖悲剧，婉儿的被逼出嫁，这些青年女性的不幸遭遇，无
不是封建制度以及礼教、迷信迫害的结果。鸣凤之死是在用死亡来证明自己对爱情的执着与忠贞，是对封建礼教和封建迷信的强烈控诉。
5.从《家》或另外的文学作品中寻找其他封建制度迫害人的例子。
明确：封建旧家庭和专制制度，以高老太爷和克明为代表的卫道者，竭力奉持着礼教和家训，压制一切新的事物，甚至不惜以牺牲青年为代价。
6.简要介绍《家》这部名著艺术的特色以及主题思想，引导学生走进名著。
明确：
（1）《家》的艺术特色
①热烈浓郁的抒情气氛。作者热情地礼赞美丽的青春，猛烈地抨击封建势力的
罪恶，把自己感情的潮水，用洗炼流畅的语言痛快淋漓地倾泻出来，使人感到作
者的感情与作品中极表同情的人物的感情已经同化了。这种主观感情的人物化，
具有诗一样的情绪，抒情意味浓烈而隽永。
②善于挖掘人物心灵的丰富内涵，
展示细腻复杂的心理活动。例如鸣凤投湖前的内心独白。
③情节结构庞大严密、
跌宕有致。在结构艺术上借鉴《红楼梦》的写法，全书以觉慧和鸣凤的恋爱以及
觉新与瑞珏、
梅芬之间的纠葛作为情节发展的主线，全面交织展示了高公馆的衰
亡过程。
④语言精练生动，流利畅达，总带着一股激情，具有很强的感染力。 总之，
作者以高超的艺术手法，
准确而真实地表达了人物的思想感情和特定的社
会历史风貌，形成单纯、热烈、畅快、明朗的艺术特色。
（2）《家》的主题思想：
描写 20 年代初期四川成都一个封建官僚地主家庭，以祖孙两代的矛盾冲突为线索，通过梅、鸣风、瑞珏三个女性的血泪悲剧沉痛地控诉了封建制度对年
轻生命的摧残，深刻地揭露了封建大家庭的罪恶及其腐朽没落，同时热情地歌颂了青年一代民主主义的觉醒及其反封建斗争。
7、作业
阅读原著或原著片断，在积累本上完成读书笔记。
文档信息
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来自：学校：陕西师范大学附属中学
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