演讲公开课教案

《演讲》 各位专家、评委老师大家好： 我说课的内容是人教版高一语文必修一《记梁任公先生的一次演讲》一课，我将从说教材学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计、说教学效果评价五个方面来对本课进行说明。

一、说教材学情 1．在教材中的地位和作用：

《记梁任公先生的一次演讲》是人教版高中语文必修一第三单元写人记事散文的第三篇。作者撷取学生时代最有价值的记忆片段构思成文，集中表现梁任公先生有学问、有文采、有热心肠的独特魅力。文章篇幅短小，语言简练，意味深长，结构层次清晰

，是学生学习写人记事散文的典范。 2.学情分析

这篇散文语言平实、情节较为简单，容易培养学生阅读散文的能力。不过由于学生缺少一定的文学积淀，任公演讲中引用的诗句较难理解，任公忧国忧民的情怀不易被体察。不过，如果课堂上学生的知识积累被调动，爱国情感被触发，他们定会对梁任公有更深入的了解和认识。 3、学习目标 根据教学大纲和新课改理念，从学生的学习兴趣、生活经验、认知水平出发，并结合本课教学内容及学情分析，我将本课的学习目标设计为： 知识与能力：熟记作家作品等文学常识，学习细节描写等塑造人物形象的方法； 过程与方法：通过圈点、旁注，合作、探究，品味文章典雅、隽永而朴实的语言，概括任公形象。 情感态度与价值观：品悟梁任公的真性情和爱国情怀，唤起学生对社会对国家的责任感与使命感。 4.教学重点难点

依据教学大纲要求及本课在教材中的地位和作用，我将本课的教学重难点设计为： 学习重点

：通过旁注阅读法，品味文章典雅、隽永而朴实的语言，学习塑造人物形象的手法；

学习难点：赏析《箜篌引》、《桃花扇》、杜甫诗句，体会先生的真性情与爱国情感。 二、说教法学法 教法上：

朱熹说过：“事必有法，然后可成”。科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。根据素质教育和创新教育的精神，结合本课的实际特点，我确定本节课教法的指导思想是：引导学生积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下：

（1）情景创设法：借助多媒体等电教手段，创设情景氛围，激发学生的学习兴趣； （2）资料教学法：为学生提供有关材料，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力 （3）启发点拨法：教师设置启发性问题，学生通过自主探索、小组讨论等形式解决问题，教师点拨引导，培养学生主动学习的意识和进取精神

。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展,力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性。具体方法如下： 1、圈点旁注法——勤动笔墨，品读赏析。2、自主学习法——带着问题，自学提高 3、合作探究法——积极参与，总结提升

4、知识迁移法——举一反三，学以致用 三、说教具

ppt课件

相关音频、视屏

投影仪、展示台，应用于多媒体白板教室 四、说教学过程 为了有效地完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下环节展开

，流程及时间安排如下：导入新课(1分钟) 预学达标（4分钟）自主研学（2分钟）合作探究（6分钟）展学交流（15）点学精讲（5分钟）固学拓展（8分钟）课堂总结（3分钟）布置作业（1分钟）具体过程如下 （一）、导入新课

创设情境营氛围

为了激发学生探究的好奇心和学习的兴趣，引起情感的共鸣，为学习创设良好的情境氛围，以此来增强学生的学习兴趣。我深情朗读导语

他的经历坎坷波折，一言难尽；他的文章文采斐然，思想独到；他的人品刚正不阿，清高自守。

他，就是梁启超梁任公先生。《诗》有之：高山仰止，景行行止。虽不能至，然心向往之。今天，我们一起学习梁实秋先生《记梁任公先生的一次演讲》，共同领略梁任公先生的大师风采。 （二）预学达标

字词常识自处理

以学生抢答和个别提问相结合的形式进行效果测试 1、扫清字词障碍 2、名人、名家简介 3、导学案反馈：表扬优秀个人和优秀小组。 （三）、自主研学

整体感知明主旨

要求学生准确、流畅、有感情的朗读课文，能概括文章主旨，整体把握文章情感。这篇课文题为记一次演讲.好像是记事.其实是写人.通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点.并表达对老师的崇敬之情. （四）、合作探究

交流探讨解难题

在这个过程中，小组内交流探讨，小组间交流互动，老师深入到各个小组中指导。完成以下习题

1、学习“练习一”中的示例，对文中描写梁任公的语句，作圈点、旁注（关注塑造人物的手法）。2、赏析文中出现的诗句，体会先生的真性情与爱国情感。 3、完成“任公先生演讲一览表”，根据文章内容为任公先生画肖像 （五）、展学交流

畅所欲言展风采

在这个过程中，分赏析诗句组、概括形象组、归纳手法组三大组进行展示，小组代表抽签决定展示内容，其他小组辨析、补充，老师精讲指导。 （赏析诗句组展示）任公先生演讲中引用的《箜篌引》《桃花扇》杜甫《闻官军收河南河北》中诗句具体分析诗句中体现的先生的真性情与忧国忧民情怀 1、先生的讲演，讲到他最喜爱的“桃花扇”，讲到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲从中来，竟痛哭流涕

不能自已。---先生悲的是光绪帝被软禁，悲的是维新变法的失败，悲在他空有一腔爱国情怀却无法实现 2、听他讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。（投影出示全诗，学生读诗）--是国家动荡让先生涕泗交流，是战乱平定让先生张口大笑，先生和杜甫一样是忧国忧民的，希望国家国富民强，从他的一涕一笑中我们看出任公先生崇高的爱国情怀。 3、箜篌引

：先生是由《箜篌引》中渡河人想到了甘愿牺牲以救国民的谭嗣同，他的勇气与爱国情操让先生为之敬仰，为之感慨，他临刑前说‘有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉！’先生如此之悲也正是因为先生的满腔爱国情怀。

（概括形象组展示）完成任公先生演讲一览表主讲人风采一栏，展示圈点批注内容，具体分析先生的性格特征、人格魅力 时间 题目 主讲人 民国十年左右 地点 清华学校 《中国韵文里头所表现的情感》 梁任公 开场白——独特，谦逊自负、风趣幽默 声音——沉着有力、洪亮而又激亢，沉稳睿智 内容——丰富而有趣，知识渊博，博闻强记 主讲人风采 表情——成为表演，酣畅淋漓，才华横溢、热情奔放 外貌、神态、语言、动作——潇洒、稳健自信、自由洒脱 总之，他是个有文采、有学问、有热心肠的学者 演讲涉及内容 《箜篌引》《桃花扇》杜甫《闻官军收河南河北》中的诗句 （六）、点学精讲

精讲点拨学手法

在这个过程中，小组展示梁任公先生画像，归纳手法组展示探讨结果，老师精讲点拨，使学生掌握塑造人物形象的手法。 写好人物，首先要确定所写的内容，要抓住人物特点，凸显人物个性 写好人物，需要写好人物的语言，动作，神态，心理

，细节 写好人物，需要正面描写和侧面描写相结合 （七）、固学拓展

学以致用齐提升

写人如果能凸显人物个性，将给读者留下深刻印象。运用从本课中学到的写人技巧，我们写一篇小作文：从肖像、语言、动作或神态等细节方面对班上同学进行刻画，不写出名字。学生展示 （八）、课堂总结

重申主题担责任 文章看似记事，实则写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公有文采、有学问、有热心肠的独特魅力。

“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物” 。最后让我们一起背诵梁任公先生的《少年中国说》来结束这节课 （投影显示）少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。红日初升，其道大光；河出伏流，一泻汪洋；潜龙腾渊，鳞爪飞扬；乳虎啸谷，百兽震惶；鹰隼试翼，风尘翕张；奇花初胎，矞矞郁郁皇皇；干将发硎，有作其芒；天戴其苍，地履其黄；纵有千古，横有八荒；前途似海，来日方长。美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！

（九）布置作业

巩固提高以致用ppt出示作业内容：

链接高考，课后练笔（2005年全国卷二）为《记梁任公先生的一次演讲》写一段推荐词 学校举行“我最喜欢的一篇高中语文课文”的推荐活动，请你填写下面的表格，推荐一篇课文。要求表述简明连贯，突出课文特点。不超字过50。 课文题目 推荐理由 《记梁任公先生的一次演讲》

五

、说板书设计 板书是一种简单而有效的教学资源，是激发学生学习兴趣，提高教学质量和效率的有效手段。为了明确本课重点,我将板书设计为 记梁任公先生的一次演讲 梁实秋 正面描写 侧面描写 凸显个性 六、课堂教学评价方案 （一）课堂教学评价的原则 1、方向性原则 从新课程改革的内涵来分析课堂教学的目标体系，以突出学生的主体地位，体现“学生发展为本”的思想，注重对学生进行创新精神和创造能力的培养。 2、全面性原则 要从课堂教学的总体效益进行评价，应考察课堂教学的全过程，包括教学中每个环节的设计、实施和效益，以及各个环节的相互联系所取得的总体效果。 3、主体性原则 改变过去单纯评价教师为主的评价方式，体现新课程改革的理念，尊重学生的主体地位，要构建充分发挥学生主体作用的课堂教学评价体系，也就是说关注学生在课堂教学中表现应成为课堂教学评价的主要内容，即“以学论教”。 （二）课堂教学评价的项目及内容

1、教学目标：教学目标要全面、具体、要促进学生素质的全面发展。包括知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。教学目标的制订要符合课程标准的要求，密切结合教学内容，联系学生的实际情况，以保证全面实施素质教育。 2、学习条件：教师要创设学生良好的学习环境及学习氛围，要多给学生动手实践的机会。教师不仅要调动学生学习的积极性，有效、合理地控制教育资源，使学生养成收集信息、整理信息、使用信息的能力，同时要看教师是否恰当使用多媒体进行教学，在课件使用上能够起到最优化的作用。 3、学习活动的指导与调控：新课程不仅要求教师的教学观念需要更新，而且要求教师的角色要发生变化。在新课程理念指导下的课堂教学不是不要求教师的主导作用，关键是看教师的主导作用如何发挥，也就是要求教师应该是学生学习的促进者，是学生学习能力的培养者，是学生学习的合作者。 4、学生活动：新的课程改革对学生活动提到了前所未有的高度。学生活动包括学生的参与自觉程度、参与广度、参与深度。参与自觉程度，主要是观察分析学生参与的目的性，是积极主动地参与，还是消及应付地参与，以及在碰到困难、障碍时，参与的积极性保持的程度；参与的广度，是指班级中有多少学生在积极地投入学习活动，在主动地思考问题，提出或回答问题，有多少学生在观察、分析、对比探索；参与的深度主要反映学生在思考探索活动的质量上，看提出或回答问题的深刻程度，以及讨论，探索活动的质量，特别是能否有根据地提出或回答问题，以及能否提出或回答有创意的问题。 5、课堂气氛：看课堂是否民主、合谐、真正体现师生互动、学生互动的良好学习氛围。学习环境应宽松、教师要努力使课堂变成学习者的乐园，要努力营造一个健康、自立、和谐、安全的学习环境，让每个学习者感到愉快、有活力。 6、教学效果：首先要看知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标完成情况，再看学生解决问题的灵活性，学生能否把所学的知识运用到实践中去，真正能形成动手实践能力，并做到举一反三，触类旁通，最后看教师、学生的精神状态，看学生思维是否活跃，信息交流是否畅通，课堂教学是否始终处于最佳的学习状态。 附：教师课堂教学评价表 评价项目 评 价 内 容 权重 得分 知识、能力、价值观目标是否明确，教学目的是否教学 符合《课程标准》的要求和学生实际，知识技能、5

目标 能力培养、思想教育的要求是否明确、恰当、可行。

是否体现教学目标，知识讲解是否具有科学性、系教学 教材统性，是否做到理论联系实际，教材的理解与处理10

处理 内容 是否具有科学性。 教学 教学安排的循序渐进性、层次分明性、系统完整性、5

程展开，课堂以教师为主导，以学生为主体，充分调动学生参与的积极性，在学生自主的程度、合作的效度、探究的深度上力求取得很好的效果。整节课思路清晰，循序渐进，重点突出。教学环节完整，各个环节落实到位。由于能力有限，不足之处，敬请各位老师批评指正！