小儿垂钓优秀教案

教学过程:

一、创设情景,导入新课

师:今天哪,老师想带你们一起去一个美丽的地方看一看。这儿有一条清澈的小河,小河的周围草木茂盛,石头上长满了青苔。河里的小鱼可多了.它们快活地游来游去。几条小鱼高兴地蹦出了水面,正热情地欢迎咱们呢! 二、初读古诗,读通读顺

1、师:这儿不仅鱼儿多、风景美,还有不少可爱的孩子呢!看看这个孩子,他在干什么呀?

学生齐答:钓鱼。

2、师:对,他在钓鱼。想知道他是怎样学钓鱼的吗?那我们一起来读读唐朝诗人胡令能的一首小诗——《小儿垂钓》。(板书:小儿垂钓) (垂是我们今天要学习的生字,我们先来观察一下这个字,怎样就能把它写漂亮了?)

3、师:能让我先来读读吗?

4、师:你们都被这首小诗深深地吸引了?它呀,就写在书上,请同学们翻开书自己读读,比一比谁能把字读准,把诗读流利!

生自由读诗。(指名读)

师评:诗读得不错,还能读出那么一点味道来了,不错。

5、师小结:老师告诉你,在这首诗中有好多有趣的画面呢,请你结合着这些注释,边读边品味,相信你一定能看到那些有意思的画面。

生自读

6、师:谁来把你看到的有趣的画面跟我们一起分享一下啊?

生说,教师相机评价:真有意思/是挺好玩的,很有趣/挺逗的/恩,你呢?

(板书:趣)

师小结:同学们能够边读诗,边想象画面,真是一个会读书的孩子。

三、细读品趣

1、师:其实,要真正地体会这首诗的情趣和意境,还需要抓住诗中的词语好好体会体会,同学们可以把自己认为有趣传神的词圈画出来。

2、巡视(发现问题一一指导:大家的感受不一样,有的在后两行,有的在....

第一、二行也找了好几个呢)选择一个最有趣的和同桌交流交流。

个别指导一、二行词语,鼓励发言。

3、师:谁来说说你圈画了哪些有趣的词语?(指名回答)

(如回答后面二句的,相机评价:确实有趣/说出了你的感受,请坐,你抓住了xx,好的,还有其他的吗?)

①蓬头。(及时板书)

师:你为什么觉得它有趣啊?

生答:因为他为了钓鱼连头发都不梳,觉得他特别可爱,很淘气。

师:你从“蓬头”中品出了淘气,“蓬头”透着野性/本真/可爱/感兴趣。一个“蓬头”,让人忍俊不禁,真是野趣十足呀!(指板书说)还有让你觉得有趣的词语吗?

②侧坐(及时板书)

师:什么样的坐是侧坐啊?(师生共同表演)

师:“侧坐”在大家眼里有那么多丰富的镜头,你们想象得真有趣。从“侧坐”中我们看出了小儿垂钓的悠闲,而闲趣中又透着一丝情趣!还有有趣的词语吗?

③草映身(可见小孩子身子小)

师:是啊,如果是大人哪会有“草映身”的趣味呢?还有其它的吗?

④“稚子”,稚嫩,可爱,天真。

⑤“学”非“玩”,似懂非懂,专注认真,趣味无穷。

师:同学们从一二两行诗中体会出了小儿垂钓的种种乐趣,能把你体会到的“趣”读出来吗?

师评读:这儿草木茂盛,真是个钓鱼的好地方。谁还想读?指名读。

对呀。他在那儿专心学钓鱼呢。读得好!

师:老师教给你一个方法:一边读一边想象着那个小孩的样子。自己试着读读吧!生读。

师评价:感受的兴趣不一样,读出的味道也不一样。老师听出来了,你对……这个词情有独钟。

4、师:这个小孩在河边一动不动的坐了很久,哎!一条鱼也没有钓着。正在这时,他透过清澈的河水看到一条小鱼慢慢游过来了,眼看就要上钩了。这时候,发生了一件什么事啊?

生:有人问路。

师:用我们诗中的话是怎么说的啊?

生:路人借问遥招手。

师:这个小孩是怎么做的啊?

生:怕得鱼惊不应人。(相机板书,遥招手,不应人)

5、师:同学们读得很好。能把这组有趣的镜头表演出来吗?好,你来演这个“蓬头雅子”。(心理疏导)会钓鱼吗?(那你是真正“学垂纶”哪!别紧张,老师教你,双手紧握鱼竿,随时关注水画上浮漂的动静,一下子就学会了!来,把鱼钩甩到河里,真是有模有样!)快看,一条鱼儿游过来了……

师:我就是那个路人了,我就站这儿行吗?那我还得远远的,到哪边呀?到教室的后面。

师自言自语:今天我要到柳辛庄串亲戚,可我不知道该往哪儿走了?啊呀,这可怎么办啊?(师用手张望)诶!那边有个小孩,我可以去问问他:小朋友,请问到柳辛庄怎么走啊?生摇手不回答。

师走上讲台:这位同学,我来问问你,你这个动作是什么意思?为什么不理我啊?

生答:让你不要出声,我在钓鱼呢,别把我的鱼吓跑了!

师:哦!原来是这么回事啊!看你钓鱼这么认真,路人不会怪你的,下去吧,小家伙。

师:招手他是这样表演的,那对于招手你还有不同的表演吗?

师:假如现在你们都在河边钓鱼,一群鱼儿游过来了!同学们,抓住机会啊!(全班表演)

师:小朋友,请问柳辛庄该往哪儿走哇?

发现不同的表演方法,给予评价。

师:小朋友,你刚才的招手是什么意思?

师:谢谢你,你在享受钓鱼的乐趣时,还不忘帮助别人,真是机灵又可爱!坐下吧,小机灵鬼!

师小结:一个“招手”,有这么多的表演方式,各有各的情趣,同学们的理解都可以,这个呀就是学古诗给我们带来的乐趣!

6、刚才我们通过抓词语,想画面,品意境感受到了小儿垂钓的野趣、乐趣、情趣。这些便是难得的童趣!

四、朗读背诵古诗

《小儿垂钓》这首诗,短短四行,却给我们勾勒了一位天真浪漫,稚气可爱的小儿的形象。闭上眼睛,(音乐起)展现在我们面前的是一幅充满童趣的《小儿垂钓》(师生共读),自己配上音乐读一读。

五、拓展赏趣

1、师:其实,古诗中描写童趣的诗还不少,白居易的《池上》,袁枚的《所见》,高鼎的《村居》,杨万里的《宿新市徐公店》。

师:选一首你最喜欢的,按照刚才学古诗的方法:抓词语、想画面、品意境,好好体会其中的童趣所在。

读到哪一首,教师相机解释童趣的所在。

①“偷”字细品之下,却是天真可爱!妙就妙在“不解”,童趣之所在呀!

②能骑牛,唱歌、捕鸣蝉,哪一样不是充满童趣的呢?

③这么美的春光,放飞的岂只是纸鸢?放飞的还有无尽的童趣!

④蝴蝶是没抓到,可是快乐却已经装在他们心里了!

六、总结明趣

师:同学们,今天,我们学习了《小儿垂钓》,还读了几首童趣诗,诗人们都用不泯的童心去观察着生活。老师还想给大家留几个作业,根据自己的兴趣选一个完成。(课件出示)

(1)诵:把这首古诗吟诵给爸爸妈妈听。

(2)编:把诗歌编成小故事,讲给好朋友听。

(3)演:根据诗句内容同学合作表演。

师:冰心奶奶曾说过:除了宇宙最可爱的就是儿童。希望你们永远都那么可爱!

蓬头遥招手

18 小儿垂钓侧坐 (童趣) 不应人(认真)