习作7ppt配套的教案及板书设计

苏教版小学语文三年级下册习作7

学写日记

苏州工业园区景城学校刘玉芳

教材分析:

这次习作是在小学阶段首次要求学生学写日记,并呈现了一位小学生写自己捉鱼趣事的日记作为例文,教材的着眼点放在“抓好起步,降低难度”,让学生“易于动笔,乐于表达”,同时也为四年级下册中养成“坚持写日记“的良好习惯打下基础。

学情分析:

经过近三年的语文学习,孩子们掌握了一定的表达方法,形成了一定的习作能力,但他们第一次接触日记,对于日记这种体裁有一定的陌生感和好奇感。对于他们来说,格式容易掌握,内容却很难下笔。但,随着年龄的增长,他们接触社会的方式渐渐多元化,对社会生活的感知能力也有了提升,为学写日记提供了丰富的素材。

教学目标:

1.能将自己的所见所闻、所想所做等用日记的形式清楚地写出来。

2.学会从生活中寻找日记的素材,逐步培养学生留心观察生活的能力。

3.激发写日记的兴趣,变“要我写”为“我要写”。

教学重点:指导学生学会选择真实的生活素材作为日记内容,借助通顺的语言表达将事情描述得清楚明白。

教学难点:

1.激发孩子的写日记兴趣,变“要我写”为“我要写”。

2. 培养学生留心观察生活、感悟生活,做生活的有心人。

教学过程:

一、绘本引入,激发日记兴趣

1.今天,老师给同学们带来了一本特别有意思的绘本——蚯蚓的日记》。咦,蚯蚓的日记里都写了什么呢?配音播放出示3篇具有代表性的日记。

日记一:

妈妈说我应该永远记住三件事:1.地球给了我们一切。2.我们钻地道的时候,也同时帮忙照顾了地球。3.绝对不要在爸爸吃报纸的时候烦他。

日记二:今天我忘记带午餐,肚子实在太饿了,只好吃回家功课。老师叫我写十次“我以后不吃回家功课”写完以后,我把那张纸也吃了。

日记三:作为蚯蚓,有三件事我不喜欢。1.不能吃口香糖2.不能养狗。3.功课那么多。

2.蚓的日记里都写了什么呢?

像小蚯蚓这样,把自己当天在生活中做过的、听到的、想到的写下来,这样就叫日记。相机板贴:听想做生活

3.小蚯蚓的生活好玩吗?是呀!你看,写日记多有意思呀!

【设计意图:喜欢故事是孩子的天性,让孩子在欣赏绘本故事的时候,轻松感受到日记就是很自由地将自己听到的、做过的、想到的好玩的事记录下来。既激发了孩子们写日记的兴趣,同时也为帮助孩子选择日记内容做了很好的铺垫。】二、捕捉生活,寻找日记素材

1.交流自主学习单

(1)其实,我们的生活也像小蚯蚓一样丰富多彩,课前老师请大家填写了自主学习单,记录了今天的生活。现在请大家在小组内交流一下,每小组推选一位记录得最清楚、用到的表情符号最多的一位同学来进行汇报。

(2)组内交流、推选。

(3)好,下面请小组推荐代表来和大家交流。指名到实物投影前展示。其他同学认真听,等会老师要请你们补充哦!

(4)小朋友来看看,哪些是他今天做过的?哪些是他看到的?那些事听到的?指名说。

是的,小朋友们真棒,你们将自己今天经历的真实地记录下来啦!你们都有一颗善于捕捉生活的细腻心灵!

(板贴:真实)

2.画面再现生活。

(1)是的,只要我们用更细腻的的心思去观察,去体会,你会有更多美好的发现:(生回答不出:其实,只要我们用更细腻的的心思去观察,去体会,你会有更多美好的发现:)

(2)配乐出示孩子一天生活中有代表性的画面:

早晨起床,妈妈为我准备好了早餐;上学路上,发现路边的梅花开了;早晨到校,看到了我一年级的老师;科学课上,老师带我们做实验;阳光体育活动,我学会踢毽子啦;今天课间,老师让我发作业本;蓝天白云可真美;今天午餐,我光盘啦……

(3)小结:我们每天的生活都充满着各种美丽的色彩,只要你留心观察,用心感悟,你会发现有很多值得你写下来的感受或瞬间,这些都可以作为我们日记的内容。

3.孩子们,你们现在知道日记可以写什么了吗?

结合板书小结:是呀,日记就是要把自己生活中看到的,听到的,想到的,做过的等方面真实及时地记录下来。

日记的选材就是这么广泛、这么自由,想写什么你就写什么。

【设计意图:日记来源于孩子的真实生活,也是对日常生活的真实记录。这一环节的设计,旨在让学生明白日记的选材是广泛的,自由的,就是要用一颗细腻柔软的心去捕捉到生活中或精彩、或有趣、或收获、或感动的画面和瞬间,然后真实地写下来。】

三、利用例文,把握日记写法

那日记究竟应该怎么写呢?让我们来看看一位小朋友的日记吧!

(一)明确日记格式

1.出示例文:小朋友们读一读,看一看,日记和我们平时写的作文长得有什么不一样?

2.交流反馈:日记要在第一行写上时间、星期和天气,这是日记的特殊格式,他们就像三朵小花一样开在日记的头上。

3.孩子们,那如果今天要写日记,第一行应怎么写呢?板贴:月日星期天气动笔写一写。

4.孩子们,日记可以为我们以后的作文积累素材,别看这小小的格式,日期就可以帮助我们以后快速找到我们想找的作文素材。

(二)明确表达方法

1.孩子们,觉得这位小朋友的日记写得怎么样?(好)究竟好在哪里?请你再读一读,和同桌讨论一下

2.预设 1 学生回答:事例选择有趣。引:是的,小作者写了自己经历的捉鲫鱼的事。

预设 2有条理(作者用了“先……再……才……”三个表示顺序的词显得很有条理,才让我们清楚明白地了解了他日记的内容。)

板贴:明白通顺

预设 3 使用了动词(是啊,用了动词,让我们仿佛看到了鲫鱼在盆里拼命挣扎的样子!让我们仿佛看到小作者捉鲫鱼的样子)

预设4 “弄得我苦笑不得”(恩,一个哭笑不得写出了小作者的真实感受) 2.小结:是的,小作者通顺明白地将自己真实的经历写了出来,吸引了我们小读者。

3.其实,日记其实并不难,就是真实地记录我们的生活。正如冰心所说:“日记是写给自己看的,只要能把自己对这一天周围的一切事物的真情实感自由畅快地写下去,留下心泉流过的痕迹,就好。——冰心”

【设计意图:习作例文的巧妙安排是苏教版小语教材的亮点之一,而这次习作中的例文更是在日记内容、形式、水平上给学生提供了直观的范例。通过例文,更是让孩子们树立这样一个意识:日记就是真实地记录我们的生活,只要能像这位小作者一样,写得通顺、明白就可以啦!】

四、我写我心,尝试日记表达

1.现在就请拿出你的自主学习单,选择你最想写的写到日记纸上吧!总之,你想写什么就写什么,想怎么写就怎么写。

2. 老师要给大家两点温馨小提示哦!

出示温馨提示:

(1)努力做到语句通顺,表达清楚明白。

(2)别忘了正确使用标点哦!

3.学生写日记,教师巡视指导,对他们在日记中遇到的困难进行及时并有针对性地指导与帮助。发现写不同内容的,且写得通顺、明白的日记,为后面的

点评做准备。(切换实物投影)

【设计意图: 在习作教学中要给足学生时间让学生写,再根据学生已知已会的水平进行有效地点评和指导。】

五、欣赏点评,体验日记之乐

第一轮点评:选材

1. 孩子们,看到你们的所见所闻、所思所想在你们笔尖尽情流淌,老师真为你们高兴!下面,我随机点几位同学来分享你的日记。

2.点名几人到讲台上。

引导:请你们用一句话给大家介绍一下你的选材,并说一说:在你一天中那么多可以选择的日记素材中,你为什么会选择它呢?

3.小结:是啊,日记的内容选择就是那么自由!但都是发自我们内心最真实的感受!

第二轮点评:表达

1. 下面谁愿意来给大家读一读你的日记?

2.师范评引路

学生到实物投影前读日记,师捕捉关键的词句,做出如“一连串动词使用准确到位,让人一下子就读明白事情的经过。”“形容词抓住了事物的特点。”“这几个表示顺序的词语,把这件事写得更加清楚明白。”“比喻句、拟人句给日记穿上了漂亮衣服,显得更生动了!”“语气词的使用,显得很活泼。”“一个‘哭笑不得’概括了自己的感受,而且引人入胜。”等有针对性的点评。

3.学生仿评。

4.生自评修改

请读一读自己的日记,看看是否做到了选择了自己生活中看到的、听到的、想到的,写得是否通顺、明白,能吸取别人的长处,将自己的日记修改一下就更棒啦!

5.收获的时光总是那么短暂,由于下课时间马上到了,很遗憾不能分享到你们修改后的日记。但今天老师一样珍藏品要和小朋友们分享,想看看吗?师出示日记本

孩子们,这是老师上学时候的日记本,老师一直珍藏在身边,每当我看到这本日记,当时上学的情景都清晰地浮现在我的眼前,带给我很多美好的回忆和感动。请你们课后将今天的日记收藏起来,并养成记日记的好习惯,你们也会像有一本属于自己的成长日记!

【设计意图:小学语文新课程标准指出,中年级段的学生,要“愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。”而分享的过程就是一个评价的过程,作文评价是作文训练的重要环节,更是对习作指导环节的重难点有效强化和突破的过程。】