爱因斯坦与小女孩第二课时 公开课

《爱因斯坦与小女孩》教学设计

教学分析

本文写了小女孩三次遇到爱因斯坦,这三次交往可用“相撞”、“相遇”“相邀”三个词语概括。文中没有提及爱因斯坦的研究工作,而是记叙了他和小女孩从相遇到相识知道相交的过程,其目的是要通过另一个角度反映爱因斯坦的伟大以及他为科学事业而不拘生活小节的精神,从而表现爱因斯坦对科学事业的执着追求和关爱孩子,乐于和孩子相处的童心。

课文情节简单,语言朴实,抓住典型的生活细节,体现人物性格是本文的一个特点。

教学目标

1、认读7个生字。

2、朗读课文,复述课文,了解人物性格特点。

3、感悟爱因斯坦潜心科学研究事业和谦逊、平易近人的品格。重点难点

重点:朗读课文,复述课文

难点:从故事情节与人物言行中了解性格特点。

教学准备

多媒体课件

课时安排

1课时

教学过程

一、设疑激趣,引入新课

1.了解爱因斯坦,设问:爱因斯坦是谁?

揭示课题:今天我们就要学习一篇有关爱因斯坦的课文(板书课题) 2.设疑:读了课题,你想知道什么?

(爱因斯坦作为伟大的科学家,他与小女孩之间会发生一个什么故事?)

二、初读课文,整体感知

1.自读课文:用自己的喜欢的方式读课文,要求读准字音,读通句子。

2、画出表示时间推移的词语,你能根据这些词语给课文分段吗?

3、理清线索:爱因斯坦也小女孩有过几次相遇?几次相遇有何不同?教师相机板书:相撞—相遇—相邀—相处)

三、研读课文,感悟人品

(一)学习爱因斯坦与小女孩第一次相遇的内容

1、听读这部分的录音,画出描写爱因斯坦外貌和穿着的句子

2、独处爱因斯坦的话。

3、从这些语句中,你体会到爱因斯坦是什么人?

(生活上不讲究,不修边幅,不拘小节)

4、这一部分还写了谁?(小女孩及其父亲)引导学生读出有关的语气。(让学生感悟小女孩的天真好问和纳闷不解;小女孩父亲对爱因斯坦的由衷赞叹)

(二)学习第二次小女孩与爱因斯坦相遇的内容

1、设问:第二天小女孩遇到爱因斯坦是什么样子?

出示:他仍衣衫不整,仍是一面散步一面埋头沉思。

(1)“仍”说明了什么?(说明过去就是这样)

(2)第一次相遇的描述中哪些句子也写出了爱因斯坦“衣衫不整”?学生回顾:”只见他穿的衣服又肥又长,整个人就像裹在一张大被单里,脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。”通过前后两处比较指导学生注意有详有略的写法。

(3)与“他一边埋头走路,一边像是在思考着什么。”比较,体会句子的多种表达,避免重复。指导造句:“一面……一面……”“一边…….一边…….”

2、分角色朗读课文。边读边揣摩人物的语言、神态、动作。从爱因斯坦的话中,我们能感受到他怎样的品质?(谦逊好学、平易近人),小女孩呢?(天真可爱)

(三)学习爱因斯坦相见、相交的内容

1、这部分主要写了哪两个方面的内容?

(爱因斯坦的穿戴变化和小女孩教爱因斯坦收拾房间)

2、教师指导:

(1)联系文中“吓了一跳”“整个变了一个人”“穿戴得整整齐齐”来体会爱因斯坦穿戴的变化。为什么有这样的变化? (2)小女孩怎样教?为什么需要教?

(四)学习最后两个自然段

1、讨论这两个自然段主要写了什么？（概括写了两个人的交往）

2、为什么小女孩的妈妈会好奇地问？爱因斯坦是怎么回答的？ （抓住：“什么也帮不了她”、“只好”等词语，进一步体会爱因斯坦的谦逊）

3、指导用“只好”造句。

四、拓展延伸

除了课文中的爱因斯坦，你还了解他的什么事？

板书设计：

爱因斯坦与小女孩

潜心科学研究

天真可爱

爱因斯坦 不拘生活小节 有礼貌

谦逊、平易近人

第一次（1-5）：相撞

第二次（6-16）：相遇

第三次（17-25）：相邀

（26-27）：相处

小女孩