习作教案（名师）

《

祖父的园子》教学设计

设计理念

《祖父的园子》是小学五年级语文第2单元的一篇略读课文，写的是作者在祖

父的园子里自由自在的童年生活。因此文章重点是让学生体会作者在园子里的心情是怎样的？课前，让学生根据导读，充分预习课文，在读中体会，在读中感悟语言的特点。在课堂教学时，采用多种方式让学生感悟童年的自由与快乐，如分角色朗读，边读边做动作，想象说话等。同学们在读的时候，若能会心一笑，也就感受到了文字的魅力。

一、

教学目标

1、

认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、一动不动”等词语

2、

有感情地朗读课文，体会我在园子里的自由自在、快乐的心情。

3、

学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受的写作方法。

二、

教学重难点

1、

体会我在园子里自由自在、快乐无忧的心情。

2、

学习作者留心观察，用心感受生活，真实表达自己感受的写作方法。

三、

教学过程

一、

导入，揭示课题

师：有这样一个地方，它那里的天比别处的更蓝，它是小昆虫们的世界，是植物们的家园，更是一个孩子童年时代的游乐园。那个地方就是--------《祖父的园子》（学生齐读课题）

1、揭示课题，齐读课题

2走进作者，

3介绍《呼兰河传》，引出文章的主要学习目标

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，思考：作者在祖父的园子里做了哪些有趣的事？圈出有关的词语

2、检查自学情况

3、整体感知，指生交流

园中的活动：栽花，除草，铲地，吃黄瓜，采倭瓜花，捉绿蚂蚱，追蜻蜓，浇菜，把草帽遮在脸上睡觉

三、品“我”的自由

1、快速默读，思考：我在园中的心情是怎么样的，你是从哪儿体会到的？划出相关语句

2指生交流

预设1

第4自然段，问: 你从哪些词句中感受到？（瞎闹，东一脚，西一脚。踢飞）当时作者的心情怎样？通过的的朗读告诉我们吧！

预设2

第13自然段

问：你觉得这是一个怎样的小孩，从哪些词语中感受得到？（伏在地上。乱勾一阵，误把狗尾巴当谷穗）读一读

预设3

第14.15自然段问：小孩子是在浇菜吗？他当时的心情怎么样？

指生表演

齐读

小结:我在园子里还有很多有趣的事情，咋们自己再好好去读一读，园子的我是那么的自由，那么的快乐，除了我，还有谁也是自由的？

四、读园景，悟我情

1、思考：你觉得这是一个怎样的园子，你从哪里可以感受到？（漂亮，鸟语花香，色彩斑斓。。。。。）

2指生交流

预设1 第1自然段

第2自然段

第17自然段

指生说说感受，重点出示

花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像飞上天似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架。愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个

黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走了一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去，太阳也不知道这个。只是天空蓝悠悠的，又高又远。

问：

哪些都是自由的？还有哪些是自由的？

一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。（齐读）

引读：

我就是倭瓜，我愿意＿＿＿＿＿＿就＿＿＿＿＿＿；我就是玉米我愿意＿＿＿

＿＿就＿＿＿＿＿；我就是黄瓜，我愿意＿＿＿＿＿＿就＿＿＿＿＿＿＿。

练说：

我也是自由的，我要＿＿＿＿＿＿就＿＿＿＿＿＿（愿意＿＿＿＿＿＿就＿＿

＿＿＿＿）。

再读：

一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。园子里一切景物的自由都在传达着我的自由呀！这种写法叫借景抒情、融情于景呀。

师：多么渴望这样的园子里的生活呀，这哪里是一座园子，分明就是作者童年的乐园

板书：

乐园

五、品悟祖父之爱

那么是什么给了我这样自由自在、无忧无虑的生活呢？请找找文中描写祖父

的句子，想一想这是一位怎样的爷爷？

（勤劳──培育庄稼，慈爱宽容──从不责备。）

师：文章中有好几处写到了祖父的笑，请看课文插图你从祖父的笑中读到了──。

（笑中的慈爱、包容、呵护。）

师：是呀，有了祖父的爱，这座园子才会充满生机，充满乐趣，所以在我眼里──-再读：“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。”

这是一座乐园，更是一座爱园。

板书：

爱园

七、课堂小结

1：师;

是啊，有这样一个园子，怪不得是作者萧红念念不忘，她

的童年生活是那么的自由自在，祖父的园子里充满了爱啊！

2课后练习：赞一赞祖父的园子

课后反思：

本文是略读课文，所以要让学生结合课前的提示，在充分地自主地读文的基础上体会作者的情感，在读中感悟语言的特点。在充分读书的基础上，交流“我”在园子里心情是怎样的，是从哪些描写中体会到的，或作者为什么对祖父的园子久久不能忘怀，交流中指导学生有感情的读一读有关的段落，读出自己的体会，感受作者的语言特点和表达方式。由于本文比较贴近学生的生活，所以理解起来很容易。

由于课文较长，在时间的把握上有些偏差，主要是对教材的理解不够透彻，对于略读课文教学还没有深刻的理解，整堂课类似于精读课文的教学。在介绍作者，作品，在生字词教学，在句子讲解这些环节中都用去了较多的时间。《语文新课程标准》指出：积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式。对于略读课文更应该放手让学生去阅读，去感悟，通过合作的方式，有所收获。

《我和祖父的园子》教学设计

北留完小

靳丽萍

教学目标：

1、学习生字新词，正确流利有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受作者在园子中快乐、自由的生活，及祖父对作者深深的爱。

3、体会作者眷恋童年美好生活和怀念亲人的思想感情。

4、领悟借物抒情的表达方式，感受萧红语言朴实、平和、率真之美，产生阅读她的其它作品的愿望。

教学重点：

在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。

教学难点：

领悟借物抒情的表达方式，感受萧红语言朴实、平和、率真之美。

教学用具：多媒体课件

教学过程：

一、复习导入。

1、揭题，读题。

这节课我们继续学习第十八课，读课题。通过上节课的学习我们知道这篇课文节选自著名作家萧红的作品《呼兰河传》。

2、说说课文主要写了什么？（园子的景象以及和祖父在园子里发生的趣事。）

二、赏读，看园中景物之自由。

我、祖父、园子构成了多彩的生活，给萧红留下了童年美好的记忆，令她难以忘怀。让我们跟随作者一起走进这个园子。

1、快速浏览课文，找出文中直接描写园子的段落。（第2节、第13节）

2、自由朗读课文第二段，说说你读懂了什么。

（读出园子的美和生机勃勃）。

3、自由读第13节。

我想，读着这些文字，漫步在这个大园子中，你就会产生一种感觉，你的脑海中会出现一两个词——（无拘无束，悠闲，自由，随心所欲）

你的感觉和文中的“我”感觉相通了。读着读着，我觉得园子里的一切——，要做什么，——，要怎么样，——，都是——。

4、老师读这一段时发现了一个问题，文中一连用了十个“就”，读起来是不是觉得特啰嗦？（萧红的文字很朴素，但读起来觉得很灵动，很清新，字里行间扑腾着两个字——自由。）

6、让我们把这种自由的感受带进这一段中，通过你的朗读表现出来。（配乐朗读。）

7、为什么在萧红眼里，园中的花鸟、蔬菜、昆虫这一切都是自由的？联系上下文，想一想。（作者的童年生活是自由的，心灵是自由的，所以看园中的一切都是自由的了。）

像作者这样把人物情感倾注在事物上，借助事物来表达人物的情怀，这种写法就叫借物抒情。作者写园子的自由实际上是要写“我”童年生活的自由。

三、品读童年生活自由。

1、作者童年生活的自由又是怎么表现出来的呢？

让我们继续漫步于园中，默读课文3-12节，注意那些最有趣、最好笑的细节，读一读，划一划，可以在旁边写下自己最想说的话。

2、交流讨论。

老师发现，好多同学读着读着，脸上就笑微微的了。你看到我在园子里做了哪些事？

（栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇菜等）

那么，你觉得哪件事最有趣，使你看着看着就想笑了？

交流时说、议、读相结合。

（1）祖父一天都在园子里边，我也跟着祖父在园子里边。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。

①从这些句子中你感受到什么？（祖父做什么，我就做什么，我和祖父很亲密„„）

②我就像祖父的什么？（影子、跟屁虫、小尾巴„„）

③读出自己的感受

（2）当祖父下种，种小白菜的时候„„反而被我踢飞了。

①生读句子谈体会。（淘气、调皮、瞎闹„„）

②从哪里你能感受到作者在瞎闹？（抓关键词）

③读出作者瞎闹的感觉。你能体会到它瞎闹时的心情吗？再读。

（3）祖父铲地，我也铲地„„把狗尾草当作谷穗留着。

①生抓关键词语谈体会。

②把体会到的送到句子中，通过朗读表达出来。

③抓住这段中的某个词或某句话想开去，你仿佛看到了什么？

④想象画面再来读。

（4）玩腻了，„„下雨了！”

①学生谈体会。

②你有过类似的经历吗？读书联想起了自己的经历，读书读出了自己。

③再读句子。

（5）祖父虽然教我„„跑了几步又去做别的了。

我们一起来看看这段文字。数一数，这段话中有几个“又”字，再轻轻地读一读，你体会到了什么？（我想做什么，就做什么，非常自由）

读出“有趣”的同时你还读出了“自由”，真会思考！把这样的感受放进去，读一读。

我们可以发现，（引说）我跟着祖父种小白菜、铲地、浇菜时，和做这些事儿一样，也是自由的，种小白菜，我是在瞎闹，铲地，我是在乱勾，浇菜，我是在乱闹，我要做什么，就做什么，想怎么做，就怎么做。（板书：自由）

四、想像，悟祖父之爱

1、过渡：其实，我在园中做过有趣的事儿还有很多很多，我曾经捉来一只大蚂蚱，把腿用线绑上，过了一会儿，线头上只栓了一只腿，而蚂蚱不见了。我曾经在祖父拔草时，在他的草帽上插了一圈盛开的玫瑰，红通通足有二三十朵，祖父还以为那年春天雨水大，玫瑰香气传得远呢！

2、小萧红在园中能这样自由自在，随心所欲地玩耍、瞎闹，祖父的态度又是怎样的呢？

请同学们再默读3—12自然段，划出有关的句子，可以在旁边简单地写一写。

①我拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的头来铲，祖父很宠爱我。

②祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听，很耐心，很形象。

③祖父笑了。

祖父大笑起来，笑得够了，还在笑，笑声中，他仿佛在说什么呢？（课件呈现课文插图）他仿佛在说：_____________________。

请你看看图上祖父的笑容，联系上下文，联系自己的生活体验，说一说。

你有因胡闹而闯祸的经历吗？结果怎样？再看看祖父，体会到什么? 你们理解了祖父的笑，祖父的笑是疼爱，是呵护，是宽容，（板书：爱）。”

祖父的笑给我们留下了深刻的印象，填一填：

当我

的时候，祖父笑了！

许多年以后，萧红这样深情地回忆“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。

正因为有祖父的疼爱和呵护，我才能在园子里自由自在，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样。（课件出示，学生齐读）

五、抒发对自由渴望。

1、正是因为有了祖父的疼爱和呵护，我才觉得自己的心是——自由的。（引读）我感觉到花开了，就像——，我看到鸟飞了，就像鸟——，我听到虫子叫了，就像——，我就变成了那倭瓜，愿意爬上架，——，愿意爬上房，——，我就变成了那黄瓜，愿意开一谎花，——，愿意结一个黄瓜，就——，