3.简单的小数加、减法ppt配套的教案及板书设计

苏教版三年级下册《简单的小数加减法》教学设计

古城小学 孙银萍

教材分析：

这部分内容是在学生学过万以内数的加、减法和初步认识一位小数含义的基础上教学的。课本呈现了学生十分熟悉的场景，有助于学生根据自己的生活经验提出问题并解决问题。

计算小数加，减法应该把小数点对齐了再算。课本没有把法则作为“规定”告诉学生，而是让学生在解决问题的过程中体会这是“需要”，就“应该”这样算。

学情分析：

本节课的教学内容与学生的生活实际紧密联系，三年级的学生已经具有初步的感性认识，但他们很少深思小数与生活的联系，且自主解决问题的能力差，因此本课主要培养学生独立解决问题的能力，让学生在此过程中掌握小数加、减的计算

方法，体会小数加、减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。

教学目标: 1.理解和掌握简单小数加、减法的计算方法，并能熟练地计算小数加、减法，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。

2.让学生经历小数加、减法计算方法的推导过程，发展迁移类推的能力，体验探究的乐趣。

教学重点、难点: 掌握简单的小数加减法的计算方法。 教学过程: 一、复习导入。

前两节课我们认识了一位小数，学会了比较一位小数的大小，同学们还记得吗？（课件出示），今天这节课我们将继续来学习有关小数的知识——简单的小数加减法。

（板书课题）

二、探索新知。

1.教学例题4。 (1)出示例题图。 学生看图回答：

教师结合例题图说明:王阿姨的早点摊每天供应四种早点。 提问:你能说说每种早点的价格分别是多少元吗？ 指名回答。

(2)小数加法计算。 提出问题：如果想买1个馒头和1碗豆浆，一共要付多少元?怎样列式? 教师结合学生的回答板书

(板书:0.5+0.7) 接着问：0.5+0.7得多少呢?怎样算? 小组交流，指名回答。

教师边说明边板书:0.5元是5角，0.7元是7角，5角加7角是1元2角，是1.2元。0.5+0.7=1.2(元）

那0.5+0.7用竖式怎样计算呢? 师边说明边板书：

0.5 + 0.7 1.2

师结合板书提问:在计算中为什么要把加数中的小数点对齐,为什么得数中也要点上小数点,这个小数点应该在什么位置 ? (3)小数减法运算。 接着又提出：求买1碗面条比买1碗馄饨多付多少元？怎样列式？

教师根据学生的回答板书：

(板书3.4-2.8) 3.4-1.8你会用竖式计算吗, 学生计算，教师巡视，对于有困难的学生给与指导

，展示学生的作业。 师结合板书提问:得数前面的0和小数点能不能不写？为什么得数是0.6而不是6？

2.教学“试一试”。 (1)任意选两种食品，先求它们的价格的和，再求它们的价格差。 （2)小组内交流，说说你求的是哪两种食品的价格和价格差，你是怎么算的？

(3)集体交流。 3.小结: 刚才我们计算了一些简单的小数加减法计算，你能说说是怎样算的吗？

小组交流，

教师小结小数加、减法的计算法则：

计算小数加、减法，先把各数的小数点对齐（也就是把相同数位上的数对齐），再按照整数加、减法的法则进行计算，最后在得数里对齐横线上的小数点点上小数点。

三、巩固练习

1、典题精讲

老师今天买了两样商品共花了2 .3元，老师给了售货员3元钱，请问售货员要找给老师多少钱？你能用竖式帮老师算一算吗？ 学生试着算一算，教师边讲边板书; 3-2.3=0.7(元）

3.0 - 2.3 0.7 2、易错提醒。

课件出示。

提醒学生注意：计算小数加、减法时要注意小数点要对齐。

四、学以致用

1想想做做1。

学生独立完成，集体订正时提问：计算小数加减法时和计算整数加减法时有什么相同和不同的地方？

小数加减法和整数加减法在计算时，都是把相同数位上的数相加减，都从最低位算起，而且同样是“满十进一”或“退一当十”只是小数加减法要注意把小数点对齐。

2，想想做做3

张大爷买来一些铁丝，修篱笆用去4.6米，做晾衣架用去3.2米。修篱笆和做晾衣架一共用去多少米？

学生读题，独立完成，集体订正。

3、想想做做4 (1)学生读题，说说题中告诉了我们什么,求什么,

(2)教师用玻璃杯和小棒演示，帮助学生理解“竹竿全长3.7米，露出水面部分长1.4米”的意思。 (3)学生解答。集体交流说说你的解题过程。

五、补充练习

课件出示

六、课堂小结

这节课学习了简单的小数加、减法，计算时要注意什么？

七、板书设计