舍不得这棵树公开课教案（教学设计）

18、舍不得那棵树

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、背诵课文

教学重点：

有感情地朗读课文，理解“我”舍不得这棵树的原因

教学难点：

感悟梧桐树无私奉献、不求回报的高贵品质

教学过程：

一、

导入新课，质疑课题

1、孩子们，你们有“舍不得”的人或者是东西吗？那是一种什么样的感觉？（学生说）那么，文中的“我”舍不得的是什么？（一棵树）这到底是一棵什么样的树，会让“我”舍不得？

2、这节课，我们继续学习第18课，去感悟“我”舍不得这棵树的原因。

二、

自读课文，了解总分的构段方式。

1、齐读课文

2、找到文中的关键句子，这些句子都在文章中的什么位置？起什么作用？

师：这样的句子在每段的开头，叫做“中心句”，能概括出全段的主要内容。这样的构段方式叫做—先总后分。

三、讨论交流，品读课文

过渡句：这是一棵让人舍不得的树，你最喜欢它是一棵怎样的树？

生随机回答。

师相机指导朗读、理解

（1）第2自然段。

①齐读，这棵树普通吗？文中的“它”是指什么？

②模仿用“没有……没有……也没有……”说话。

（2）

学习第3自然段

板书：鸟树

①指名读，说感受，为什么喜欢这段？

②老师进一步引导想象，让学生脑海展示一幅树鸟图。

看！鸟儿从四面八方飞来了。大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。听！你听到了什么？听到这美妙的音乐，我们陶醉于其中。假如我们是小作者正站在树下，请闭上眼睛感受想象下。

让我们带着高兴的语气把这一自然段读一读吧！

（3）

学习第四自然段

①指名朗读，谈感受。

板书：花树

②师：读得怎么样？谁来评一评？

③引导理解：“灌满”一词语。

师：看到“灌满”

这一词，大家脑海中会浮现这样的画面：一个瓶子灌满了满满的水。作者说花香灌满了我家的小屋。也就是说……

生：小屋的每个地方，每个角落，都有弥漫了花香。

生：梧桐树的花香很浓郁。

生：真是一棵花树。

（从词语理解为切点分析这一自然段，可真正让学生身临其境感受花树，学生更有感情朗读。）

让女同学带着我们，再去欣赏欣赏这美丽芬芳的梧桐吧！

（4）

学习第5自然然

①师范读，学生谈感受。

板书：果树

②出示课件：果实

师：瞧，这串串小汤匙里盛着什么呀？全家人吃得怎样？

③赏读句子：

课件出示：好好把它们摘下来，炒熟了，全家吃得香甜香甜，乐呵乐呵。

师：同学们看着流口水了吗？让我们一起品尝果实的香甜，以高兴的语气读这自然段。

全班一起读。

（5）

学习第6自然段

①全班齐读

板书：有灵性的树

②老师引导想象：听大家的朗读，老师仿佛看到小作者和小伙伴在梧桐树下，快乐地跳绳、做功课。你呢？谁来接着说？

③师引导边做动作边朗读。

师：现在我们就是这棵梧桐树了。

生：夏天来了，我看见这群可爱的孩子顶着烈日，在玩耍，心中

很难过，于是撑开自己绿色的大伞，给他们遮荫。

生：冬天来了

，我看见所喜爱的这群孩子们在树下玩耍，生怕把他们冻坏了。于是我使劲地抖抖身上的树叶，让温暖的阳光照射到他们的身上。

④师：梧桐树只真的会撑开大伞，抖落树叶吗？

生：不是，当作人来写。所以真的是一棵有灵性的树呀！

生：梧桐树它懂得作者的心，能为作者撑伞、抖落树叶。

生：作者十分喜欢梧桐树。

（这一自然段最难理解的是“灵性”这一词语，怎样让学生理解呢？机械地照搬字典的意思，灵性——指某些动物经过人的驯养，训练才具有的机灵表现。这样填鸭式硬塞给学生，学生不能真正地理解文中词语的意思。站在梧桐树的角度为切口点，让学生假想自己为梧桐树对作者的喜爱，主动为作者撑伞、抖落树叶。从中也体会到作者对梧桐树的喜爱。于是梧桐树“灵性”这一形象自然而然就呈现在学生面前。）

四、

赏析文中难句

1、学习文章“首尾呼应”的写作方法

找到文中表达舍不得这棵树的段落，它们分别是哪些自然段？

男女同学分别读。

这两段都抒发了作者对梧桐树的难舍之情，在写作上具有什么特点？（首尾呼应）请同学们饱含深情地读这两段。

2、感悟梧桐树的品质

①过渡句：梧桐树给“我”花香、歌听、果吃、阴遮……它对我非常好，然而它要求我为它做了什么事情吗？

②想想梧桐树是棵怎样品质的树？

板书：不求回报、默默奉献

（2）：为什么“我”也要长成一棵树？

五、拓展延伸：

同学们，梧桐树是这样乐于奉献，请你们在自己身边找找，都有那些人也像梧桐树这样不求回报，默默奉献的？把他们对你的爱写下来。（播放音乐，感悟）