舍不得这棵树第二课时教学实录

湘教版三年级下册《舍不得这棵树》第二课时教学设计

18、舍不得这棵树

教学目的：

1、知识技能目标：初步了解第2—6自然段，每段第一句话在文中的作用，领悟“我也要长成一棵树，一棵会走路的树”这句话的意思。

2、过程与方法目标：学生通过有感情的朗读课文，理解舍不得这棵树的原因，引导学生质疑、解疑，并培养学生的想象力。

3、情感与态度价值观：让学生一起来分享作者与梧桐树的深厚友谊，学习和懂得追求梧桐树默默奉献、不求回报的精神，激发学生热爱身边花草树木的情感。

教学重点：

有感情的朗读课文；理解作者舍不得梧桐树的原因，体会其热爱梧桐树的深情，懂得欣赏树默默奉献的精神。

教学难点：

1、体会第2-6自然段第一句话在文中的作用，有感情朗读课文。

2、理解“因为你活在我的心里了”这句话所含的深意。

3、领悟“我也要长成一棵树，一棵会走路的树”这句话的意思。

教学准备：

多媒体课件

教学过程

一、谈话导入

1、孩子们，你们有什么“舍不得”的人或者东西吗？那是怎样的一种感觉？（学生说）文中的“我”舍不得的是什么？这到底是怎样的一棵树，会让我“舍不得”？（出示幻灯片））学生回答。

2、这节课我们继续学习18课：舍不得这棵树。

二、自读课文，了解总分的构成方式

上节课，我们学习了像这样的句子——这些句子是每段的第一句，概括了全段的内容，这样的句子叫总起句，也叫中心句。让我们把这些句子齐读一遍。（出

示课件）

三、品读课文，读中理解，读中感悟

接下来看看课文2-6自然段是怎样围绕总起句来写的，你最喜欢它是一棵怎样的树？找到那一段，仔细读好，和同桌或前后的同学说说你喜欢这一段的理由。

学生汇报交流，读读自己喜欢的段落。

交流学习2-6自然段。

第1、“普通的树”

1、猜猜老师喜欢它是一棵什么树?（普通的树）老师范读第二自然段。

2、课件出示四种树的图片，引导说话，这棵梧桐树没有樟树那样（高大），没有桃树那样（娇艳），也没有银杏树那样（古老）。

文中的这句话连用了三个“没有”，拿梧桐树与别的树作比较，突出了梧桐的什么特点？（普通），这是个排比句，你也能用“没有……没有……也没有……”这种句式说话吗？

课件先后出示下列句式训练说话：

（1）假期里的校园显得格外安静，没有______，没有___，也没有

________。

（2）我没有_____，没有____，也没有_____。

（3）____没有___，没有____，也没有_____。

第2、“鸟树”

1、那么你喜欢这是一棵什么树？（板书鸟）

2、播放视频：你喜欢吗？说说你为什么喜欢它？你能读出对这棵树的喜欢吗？

3、你觉得他读出对树的喜爱了吗？你还能读出不同的体会吗？

4、从他的朗读中，你感觉到了什么？（对树的喜爱；愉快的心情；鸟树的热闹）

5、请男孩子们齐读这段，读出鸟树的热闹，读出对这棵树的喜欢。

第3、“花树”

1、你喜欢这是一棵什么树？（板书花）

2、课件出示“花树”，

我们一起来欣赏这美丽的花树把！你为什

么喜欢花树？谁还有不同的理由？说的真好。

读这句话：到了花开季节，那黄绿色的花儿挂满枝头，淡淡的清香，灌满了我家小屋，染香了家里的每个人。

3、淡淡的清香灌满了我家小屋，染香了家里的每个人（给灌满和染香打上点）。孩子们，让我们闭上眼睛，想象一下，你就是屋子的小主人，正在窗前写作业，忽然，一阵风吹来，一股淡淡的清香扑面而来，像水一样灌满了你家小屋，屋子成了一个大染缸，你和你的家人都被染香了。感觉怎么样？（好香，真舒服，让人感到心旷神怡，神清气爽）

4、让我们带着这样的感觉齐读这一段。

第4、“果树”

2、朗读录音：仔细听，这棵树还是怎样的一棵树？它给我们带来了什么？（板书：果树）

2、出示果树，瞧，这是一棵果树。看到它你想说什么？

3、这满树的果子真可爱，课文是怎么描写的？指名读相关的句子：秋天，它捧出串串小汤匙儿，里面盛着圆圆的小粒粒。

同学们，这句话中的小汤匙儿指的是什么？（梧桐果子，多么形象的比喻）

梧桐树真的会“捧”出果子吗？这是一种什么样的写法？这样写有什么好处？（拟人的写法，使得文章更加生动形象了。）读好这句，体会拟人句的妙处。

4、这满树的果子味道怎么样呢？爱吃果子的孩子们一起读一读这段。

第5“有灵性的树”

1、有谁喜欢这是一棵有灵性的树？（板书有灵性）

2、什么叫灵性（聪明）？它的灵性体现在哪里？

这本是树的自然规律，可是作者太喜欢这棵树了，把它写成像人一样，会替别人着想，多么善解人意，多么有灵性啊！这样的树你们喜欢吗？齐读这一段。

3、刚才我们学习了2-6自然段，这几段都是围绕每段的总起句来写的，有了这些总起句，我们很快就知道了文章的主要内容。我们知道这不仅是一棵普通的树，还是一棵鸟树，一棵花树，一棵果树，一棵有灵性的树，作者喜欢

这棵树。（指板书）让我们也带着喜爱之情合作朗读2-6自然段，老师读每段的总起句，你们读分写的句子。（配乐朗读）

四、细读课文，读中悟情

1、同学们读得很有感情，读书还有一种最高的境界，那就是读出语言文字背后的内容。自由读第七自然段，看看你能读懂什么？

2、你觉得这棵树还是一棵怎样的树？

出示“这是一棵

树”（根据学生的说话，归纳板书：不求回报，默默奉献）那么你是否理解这句话“因为你活在我的心里了”。

3、同学们，现在明白作者为什么舍不得这棵树了吗？这棵树虽然外表普通，但它是一棵鸟树，给我们带来了美妙的音乐；它是一棵花树，（让学生接着说）给我们带来了淡淡的清香;它是一棵果树，给我们带来了香甜的果实;它是一棵有灵性的树，给我们带来了童年的快乐。它从不向人类索取什么，却总是默默的奉献着，它具有高贵的精神品质。

4、难怪作者在结尾写道“梧桐树啊……”（引读最后一段）。

5、对于这一段，你有什么疑问？

“我也要长成一棵树，一棵会走路的树。”这句话是什么意思？

联系全文，和同学讨论一下，说说你对这句话的理解。

6、全班交流后小结：这句话实际上是讲作者要像这棵梧桐树那样，做一个给人们带来好处，不求回报，默默奉献的人。

7、让我们再次深情地齐读最后一段。

五、总结延伸

1、同学们，老师也希望你们像作者一样“长成一棵树，一棵会走路的树”。学习树默默奉献的精神，同时也看看身边的花草树木吧，爱惜她们，和他们做个好朋友。

2、最后，让我们听一听人们对大树的赞美之歌（播放歌曲《好大一棵树》）。

六、板书设计

18 舍不得这棵树

花

鸟

果

有灵性

普通

课后反思：

默默奉献，不求回报

这篇文章的作者围绕自家门前那棵梧桐树，用深情的文字赞美了它是一棵鸟树，一棵花树，一棵有灵性的树。借梧桐不求回报的优秀品质，抒发了“我也要长成一棵树，一棵会走路的树”的志向。文章条理清晰，有利于培养学生读写能力。

在设计教学时，我从找关键句入手，让学生去找关键句，读关键句，从而很清楚的就能知道这是一棵普通的树、鸟树、花树、果树、有灵性的树，很快的就知道了文章的主要内容。在继续教学第七、第八自然段，让学生思考：你觉得这棵树还是怎样的一棵树？慢慢的引导、让学生理解“我也要长成一棵树，一棵会走路的树”的内涵。不过，有句话说的好：理想是丰满的，现实是骨感的。在教学中，还是有很多不尽人意的地方。

教学设计上：

在教学“这是一棵花树”这一段落时，我设计的是让学生闭

上眼睛，感受花香。学生在闭上眼睛感受时，我可以配上舒缓的音乐，在朗读时，应该在缓一些，在富有情感一些，让学生能够真正的沉浸在花香中，才能更好的感受花香。可惜的是，设计是美好的，在教学时，我的语速过快，学生刚融进花香的想象中，就被我叫醒了。

学习第七、第八自然段时：在学生理解这是一棵有灵性的树的应该，问题提是“什么叫灵性（聪明）？它的灵性体现在哪里？”没有留给学生充分的思考时间，答案是由我说出：聪明的。在解决第二问问题“它的灵性体现在哪里？”这个问题对于三年级来说可能有些难以理解，导致大部分的学生根本不知道怎么回答，但其实答案就在书本里。可以换个提问方式，比如：我们夏天能在树下做什么？冬天又能在树下做什么呢？学生就能自然而然的快速的知道答案。接着再引导：夏天我们我们想要在树下玩游戏，这棵树给了我们，冬天我们想要晒暖和的太阳，这棵树叶给了我们，这棵大树知道我们要什么，所以作者说——这是一棵有灵性的树。

在教学第七自然段，我提出的问题是：说说你读懂了什么？这个问题同样是过于笼统，学生根本就无从下手。同样的也可以换种方式：学生自由读，说说我给了这棵树什么？那这个树是怎么回报我的？（给我音乐、花香、果子、快乐）由此在引出，这是一颗不求回报，默默奉献的树。我想，如果这样设计，课堂会更流畅，学生也能够更好的理解课文背后的含义。那么在教学第八自然的时候，也能够更加的流畅，学生的参与度更高一些。能准确的理解“我也要成为一棵树，一棵会走路的树”的含义。

教学仪态方面：有一些小动作，比如：捏手指头等，在上课时，走动过多，给人视觉感官上稍微有些乱。

朗读方面：能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，是朗读评价的要求。在教学“这是一棵鸟树”这一段落时，我提出的要求是：读出你对鸟树的喜爱。学生在读得时候并没有很好的完成，而我也没有做很好的指导。这里可以多请几个学生来读一读，并且在读完后，请学生来评价，来点评朗读的怎么样。这样可能会好一点。

上一堂课容易，上好一堂课不容易，今后还需多钻研，多努力。