造字大王一家优秀教学设计

《造字大王一家》教学设计

朱溪完小 岳燕

教材分析

课文讲述的是创造了象形字的造字爷爷,为了造出更多的字来满足人们的需要,鼓励自己的孩子想办法,结果,他的三个儿子分别用指事、会意、形声等造字法造出了许多指事字、会意字、形声字。课文用生动的故事使学生了解汉字的几种造字方法，有助于培养学生的识字能力，激发学生热爱祖国文字的情感。

教学目标

知识与技能：会写“描、创、章、刃、叠、涝、妨、愧”8个生字，理解新词。

过程与方法：朗读课文，边读边想，能提出自己不同的问题，并逐步学会通过合作学习，

解决疑难问题。

情感与态度：了解几种造字方法，掌握汉字的构字规律，培养学生的识字能力，激

发学生热爱祖国文字的情感。

重点难点

重点：了解汉字的四种基本造字方法，进一步掌握汉字的构字规律。

难点：联系学过的汉字，理解几种造字法的含义。

教学准备

课文朗读录音带、多媒体课件。

课时安排

2课时。

教学过程

一、激情导入：

1、师：今天老师要带同学们穿越时空，一起去几千年前造字大王一家做客，想去吗? 2、板书课题《造字大王一家》，齐读课题。

3、读到这个课题，你想到些什么? (教师归纳：大家都想了解造字大王一家到底有哪些人?造字大王是谁?我们一起去课文中寻找答案。）

二、听录音，学习生字，整体感知。

1、课件出示生字词：

描画、创造、文章、刀刃、叠起来、洪涝、妨碍、当之无愧。

2、指名读，齐读。

3、去拼音，开小车认读。

4、课件出示：

课文讲了______________用不同的方法创造出了_________、________、________和________的故事。 三、精读课文，合作探究。

1、自由读第1～5自然段，同桌交流：这一部分主要讲了造字大王一家中谁的造字方法？（1）、(课件出示造字大王一家结构图)让我们一起走进“象形爷爷”的房间看看吗?(课件出示“象形爷爷”房门，门上有图文并茂的象形字：日、田、山) （2）、引导观察，了解“象形爷爷”造的是哪些字，根据图连线。组织小组交流：“象形爷爷”造的字有什么特点?从课文中画出有关句子读一读。

板书：象形

（3）、自由读第2～5自然段。

思考：

①、大家对“象形爷爷”造出的字有什么反映?引导学生比

较句子，读出感情。

人们用这些字来记事，多方便啊! 人们用这些字来记事，很方便。

②、“象形爷爷”有什么难处? 指导读好句子：“这可不是件容易的事啊!”和第五自然段。

2、默读课文6—15自然段，给象形爷爷的三个儿子取个名字，说说名字的由来，并用“ ”标记出来。

（1）、师根据学生的回答，分别板书：指事、会意、形声。

（2）、三个儿子都将自己的字介绍了一遍，那到底谁能当造字大王呢？

（3）、

指导朗读第15自然段。指名读，加上动作读。

（4）、课件出示：

形声字口诀：形声字，真好记。音形义，有联系，声旁帮着读字音，形旁帮着表字义学习形声字，辨认要仔细。

小结：中国的文字博大精深，字字尽显无穷魅力，所以学习汉字，也就是在学习中国的历史文化。

三、随堂检测

月 尖 水 漂 本 刃

明 束 田 防 休 惊

象形字： 、 、 指事字： 、 、 会意字： 、 、 形声字： 、 、 四、拓展延伸

请同学后课后搜集本册所学的形声字，并摘抄下来。

板书设计

29、造字大王一家

象形 指事 会意 形声