21 一块特别的石头板书设计及意图

第二课时

一、读题导入，直奔“特别”

1、揭示课题，齐读课题。

2、你能根据老师的提示读出不同的感觉吗? ○多少特别的石头？○一块怎样的石头？○一块特别的什么？

2\再读课题，突出“特别”

师：文中的哪一个词语一下吸引住了你的注意，引起你的阅读兴趣？（生答）

师：特别是什么意思？（生答：非同一般、特殊）

过渡：瞧！一个新颖的题目往往能引起读者的兴趣，我们习作是也要学会拟题哟！好，我们

再一次读课题！

二、品读课文，感受“特别”

（一）特别的石头

1也许你的心中已画起了小问号，这块特别的石头究竟特别在哪里？请同学们快速地浏览课文，从文中找出描写石头特别的词句，勾画下来。

2抽生汇报。

3请五六个同学演示手拉手围成的圆圈，让学生体会石头大。

4引导有感情朗读。

（这么大的一块石头孤零零地立在哪儿，却是特别，难怪李四光会对他产生兴趣，我们一起来读读，读出它的特别之处。

（二）特别的成果

李四光从这块特别的石头中取得了什么研究成果呢？

引读：这个发现推翻了外国————，为中国————，真是特别有意义。

（课件出示）

（三）细品：特别的人

师：从一块石头，到发现中国的第四纪冰川的遗迹，李四光李四光取得这样特别的成果靠的是什么呢？让我们的课文叙述的事情去读一读找一找。

1课件出示自读要求：

A 用你喜欢的方式读课文，边读边思考：李四光取得这个成果靠的是什么？

B 勾划出相关语句，在旁边做上批注。

C 在小组里和伙伴分享你的体会。

2汇报交流：李四光取得这个成果靠的是什么？

A 教师提示汇报表述：我认为李四光取得成果靠的是„„我是从„„体会到的„„

B 学生汇报，并读相关语句，学生汇报到哪一点或哪

一个事情，教师就相机引导细品相关

事件。

重点交流：

细品“请教”事件：我们再一起来看看“他向身边人请教”这一部分。

1. 他是怎么向身边人请教的？谁来当当李四光？

分角色创设情景读：一生当李四光请教，其余生担当小伙伴、陈二爹，爸爸作答，老师语言

串联故事情节并用肢体语言提示表情及动作。

2. 情景创读过程中相机点拨：

A 从他们的回答中你体会到什么？读出相应的语气。

（训练疑问句和设问句的不同读法）

B 李四光对他们的回答满意吗？

C 特别是听了爸爸说或许石头从天上掉下来的，他又产生了新的疑问。

（读疑问）从他产生新的疑问，你感受到什么？

D打破沙锅问到底是什么意思？问得可真执着呀！

小结：他能取得这样的成果与小时候的好问、爱动脑、问得执着有着密切的联系。

B\ 细品“学习、考察”一部分：他能取得这样的成果，还靠什么呢？

1. 学生汇报交流：阐明自己的观点；从那知道的？读

出相关句子；说说是怎么体会到的？重点句或段的朗读训练（贯穿于交流过程中）

交流重点：

A “一直缠绕”的理解

（凭借一词的理解融会贯通文本，体会执着）

怎么样理解这个词语？

从那看得出来这些问题一直缠绕着他？

小结：为了弄明白这个问题，十几年，他不断地思索，甚至漂洋过海的去英国学习，他真是

一个什么样的人呀？

B 老师；他仅仅是问得执着，思考的执着吗？他的执着还表现在哪儿——回国考察

1.集体交流，什么情况下回国考察？（与文本对话）

2.那个词特别能表现他的执着？——足迹遍布

3.从这个词你体会到什么？

4.想象：他可能走过那些地方，遇到那些困难？（课件出示，想象填空）

老师：压力重重，困难重重，嵩山峻岭，千难万险都没能阻止他探索的脚步。

小结：从小时候，到长大后去英国学习，再回到国考察，漫长的几十年呀，李四光不仅问得执著，思考的执著，还探索的执著，他真是一个特别的人。终于，

1921年）（引读出“成果”一部分文字）

三、总结升华，再悟“特别”

四，总结

五，作业