1 鲧禹治水教学教案设计

1.鲧禹治水

一、教材说明

这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面的内容的古籍《山海经》。课文讲的是上古时代，中国闹过一次大水灾，那时，大地一片汪洋，民不聊生。一位叫鲧的天神非常同情人们的悲惨，决心帮助人们治理洪水，于是他偷出了天帝的宝物——息壤，赶退了洪水，天帝知道鲧偷走息壤的事后，派火神杀死了鲧。鲧死后，尸体三年没有腐烂。一天，从鲧的肚子里钻出了他的儿子大禹。大禹决心继承父亲的遗志，完成拯救人类的事业。经过十三年的苦战，大禹终于将洪水彻底制服。

二、教学目标

1. 认读“壤、霆、”2个生字，会写“禹、汪、壤、烫、浃”5个生字。理解“一片汪洋、息壤、滚烫”等词语。

2. 指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲这个故事。

3. 引导学生理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我国远古先民的智慧和坚忍不拔的品质。

4. 体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。

理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。

体会这个神话故事揭示的意义。

要求学生查阅有关鲧禹治水的相关资料。制作多媒体课件。

三、教学重点、难点

1 .理解鲧禹分别怎么治水。

2.

感悟我国远古先民征服自然、改造自然的强烈愿望。

四、教学过程。

（一）、谈话交流，导入课文

1.让学生说说读过哪些我国古代的神话故事，并说说读后的感受。

2.结合课前搜集的资料，让学生说说鲧禹治水的相关故事。

3.介绍《山海经》主要内容：介绍民间传说中的地理知识，包括山川、矿物、民族、物产、药物等。保存了包括夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水等相关内容在内的不少脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。《山海经》具有非凡的文献价值，对中国古代历史、地理、文化、中外交通、民俗、神话等的研究，均有参考价值。其中的矿物记录，更是世界上最早的有关文献。

（二）、初读课文，感知内容

1.自读课文

2.让学生自由读课文，边读边认识生字，画出不理解的词语，并想一想课文主要写的是什么？

3.认读生字

4.理解词语

祈求：请求;恳切地希望得到。

斥逐：排斥，驱逐。

大发雷霆：比喻大发脾气，高声训斥。泛滥成灾：江河湖泊的水溢出，形成灾难。5指名读课文(要求读得正确、流利）

5.概括结合词语课文的主要内容

【注意引导学生抓住要点，语言简练、完整。多找几个学生来概括，最后教师总结。】

（三）、品读课文，加深了解

1.让学生用自己的话说说鲧和禹是怎么治水的，找到相关的内容认真地读一读。

上古时代，中国闹过一次大水灾，那时，大地

，人们只好逃到山上或者树上去，因为缺吃少穿，饿死、冻死的人很多。人们

天帝，

他斥逐洪水，可是天帝

一位叫鲧的天神非常

人们的遭遇，决心想办法帮助人们治理洪水。

2.填空，结合语境讲词语.通过这几个词你可以感受到什么？

3.

带着感情朗读去朗读。

（四）、同卓合作交流：鲧是怎样治理洪水的？

1.从文中找出来读一读。

鯀知道要治理洪水，只有偷出天帝的宝物---息壤。息壤是一块几尺见方的黄土块儿，只要把它放在地上，说一声“长”，它便会迅速扩大，驱走洪水，露出陆地。

谁可以说的简洁一些？

2.息壤是什么？

息壤是一块几尺见方的黄土儿，只要把它放在地上，说一声“长”，它便会迅速扩大，驱走洪水，露出陆地。

3.读读这个句子你觉得神话有什么特点

想象丰富

情节离奇

（五）小组讨论鲧治水的最终结局

可是，天帝很快就知道鯀偷走了息壤。他大发雷霆

，派火神祝融杀死了鲧，夺回了息壤。这样一来洪水又泛滥开来，人们又陷入灾难之中。

什么大发雷霆？你对天帝有什么看法？ (六)

领悟与感受. 1.你怎么评价鲧？你想对鲧说点什么？

【对于鲧的评价，鼓励学生多元的理解，既要看到他的善良，不惧危险，又要看到他投机取巧的错误。】

总结：这个传说让我们体会到了中华民族的勤劳、智慧、勇敢、奉献、坚毅不屈、万众一心战胜困难的民族精神。

2.鲧治水的故事反应古人的什么愿望？

小结：神话是古代人民驰骋他们奇特想象和幻想所创作出来的，具有神奇、丰富、多样化的特色。表面看起来很荒诞，实质朴素、真实、生动。

3.拓展升华

引导学生阅读《语文同步读本》中的《鲧王治水》《禹王锁蚊》《三过家门》的故事。

课前先让学生了解《山海经》，读一读《山海经》中的神话故事，感受神话的特点，能更好的理解课文。其次，让学生查找鲧禹治水的相关资料，与课文有机结合，加深对鲧禹治水的敬重，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神。

授课过程中，要注重教给学生读书方法，培养学生自主学习的能力，在学生自主感悟的基础上，抓住关键的问题展开对话交流。教师有机的引导、点拨，把握教材的难点和重点。在学习的过程中还要注意朗读的指导。指导学生读出对大禹治水的敬佩，体会大禹的智慧、勇敢、无私的品质。