18 * 永生的眼睛优秀公开课教案

18.《永生的眼睛》教学设计

教材分析：

《永生的眼睛》是六年级下册第四单元的第18课。这篇课文语言美，情感美，人物形象鲜明，作者刻画了两个让人终身难忘的形象：善良，乐于助人的父亲和可爱、才华横溢的女儿。他们热爱生活、关爱别人的心，让人尊敬，让人怀念。通过学习本课使学生理解：如果能给失明者带来光明，那将是多么美好的事情，这个眼睛将得到永生。本文涉及到角膜捐献，离学生的生活实际较远。所以在课前让学生做初步的调查，了解周围人对待角膜捐献的看法。在理解课文内容时，让学生通过各种形式的读，触动心灵，升华感情，熟悉文章内容。

教学目标：

1.有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养关爱他人，无私奉献的优秀品质。

2.学习作者抓住人物的语言进行生动形象的描写，从而表现人物精神品质的写作手法。

教学重难点：

有感情地朗读课文。体会文章的思想感情，培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。

教学过程：

一、定向诱导

（配乐朗诵）“你的眼睛，像远方淡蓝的大海；那永恒的痛苦，像尘埃，隐没在你的眼中。你的眼睛，宛如水底的珍珠，闪烁着耀眼

的光辉。”

“我曾经是一位远离光明的人，当我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的时候，我多么想去看看身边的亲人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸运的，因为我接受了温迪捐献的角膜。是她给了我第二次光明，第二次生命。我要去寻找那位光明的使者，温迪你在哪里，你在哪里？”

师：大家都听见了吗？这是一位接受角膜移植手术重见天日的人的呼声，他呼唤、感谢的是谁？（学生齐答）对，是金发碧眼的温迪！今天，我们就来学习第18课。（板题：永生的眼睛）

出示学习目标：

1.有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养关爱他人，无私奉献的优秀品质。

2.学习作者抓住人物的语言进行生动形象的描写，从而表现人物精神品质的写作手法。

二、自学探究

1.朗读课文，边读边思考：课文主要写了一件什么事？

2.师：琳达跟琳达的父亲、母亲，还有琳达的女儿温迪，他们对捐赠角膜这件事情态度一样吗？

3.指名反馈。

生：课文主要写了琳达一家捐献眼角膜的事情。他们对待这件事的态度是不一样的。

师：这种认识上的不一样，或者截然相反的认识，用一个词来形容就叫——（生接：天壤之别）天壤之别，我们来看一看琳达和她父亲的态度有什么天壤之别？

3.自学提示：

（1）默读课文，画出令自己感动的有关人物描写的语句，并批注自己的感受。

（2）小组交流自己感受深刻的语句。

4.指名反馈。

令我感动的语句在第＿＿

段：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

这是对人物的＿＿描写，从中我感受到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（1）“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着父亲哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”

师：太棒了，我们从刚才两位好朋友的读中你感到琳达是怎样的态度呢？

生：非常的生气。

师：如果我们用文中的一个词来形容琳达的表现，可以选哪一个词？(含着泪水、哭喊)

生：读：“你怎么能让他们这样对待妈妈？”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”

师：同学们，我冲着父亲哭喊，为什么不是哭着说，不是哭叫，而是哭喊呢？为什么？

【“字字未忽宜，语语悟其神”！】

生：因为用“哭喊”更能表现琳达当时的心情。

师：你在家里对自己的爸爸妈妈喊吗？喊不喊？喊会被认为什么？（生：不礼貌）大人一听，你看这个孩子“嗷嗷”直喊，会认为咱们没有礼貌。现在琳达竟然哭喊，你可以看出琳达怎么样？（生：非常气愤）来，你把这种气愤读一读。

师：好，我们一起来读。

生齐读：“你怎么能这样让他们这样对待妈妈？”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”

师：琳达对待捐赠的反应是——哭喊（板书）。那么父亲是怎样的呢？

（2）“一个人所能给予他人的最珍贵的东西莫过于自己身体的一部分。你妈妈和我都觉得，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，那么我们的死就是有意义的。”

生：自由读课文第三小节。

师：你能用一个词来形容一下父亲吗？

生：平静。

师：平静是什么意思呢？

生：非常地冷静。

师：冷静——你说。

生：不急躁。

师：不急不躁。父亲平静地说——他面对女儿的哭喊平静地说——为什么父亲能如此平静？还要从第三小节中找依据。

生：他说，他们很久以前就已决定死后捐赠自己的器官了。

师：从那些词中你能看出？

生：从“很久以前”。

生：是，我从“很久以前”能看出他们早就打算自己死后捐献角膜。

师：父亲和母亲早就商量好了，死后要捐赠器官，父亲面对女儿的呼喊才能如此地平静。请你把这段话——用平静的语气把这段话再读一读。

师：非常好。同学们，捐赠器官这样一件重要的事，父亲却认为是平平常常，理所应当，很平静，这是一位——伟大的无私的父亲。来，我们用平静的语气来把这种伟大读出来。预备齐。

生齐读：“你能给予他人的最珍贵的礼物就是你自身的一部分。很久以前, 你妈妈和我就认为，如果我们死后，能有助于他人恢复健康，那么我们的死也是有意义的。”

师：很好，父亲是平静，琳达是哭喊。我想问一问：父亲和琳达在“天壤之别”当中谁的表现是“天”？谁的表现是“壤”？

生：父亲是“天”，琳达是“壤”。

师：我再问一个问题，琳达她爱自己的母亲吗？

生：爱！

师：父亲他爱自己的妻子吗？

生：爱！

师：两者都是爱，怎么会有天壤之别？这个问题需要好好想一想。

两个人商量商量，交换交换看法？

生：因为他们的爱很不一样。

师：怎么不一样？

生：因为琳达不舍得让医生肢解自己的母亲，但是琳达的父亲认为如果他的妻子的眼角膜能帮助别人，这样他的妻子死得有意义。

师：琳达想的是谁啊？

生：自己的感受。

师：“妈妈完整地来，也应该完整地去。”——是自己的感受。父亲想的是谁呢？（生接：别人）你说。

生：是两个人。

师：是两个人？——是什么？（生接：是盲人）是盲人，是他人。只想自己——这个爱是“壤”；父亲想到了别人，帮助了别人——这种爱是“天”。只想自己——那种爱我们可以管它叫“小爱”，那么父亲那种爱呢？不但爱自己的家人，还爱别人——那叫（生齐）：“大爱”。来，我们一起再来读一读父亲的大爱之言吧！预备齐。

生齐读：“你能给予他人的最珍贵的礼物就是你自身的一部分。很久以前, 你妈妈和我就认为，如果我们死后能有助于他人恢复健康，那么我们的死也是有意义的。”

师：在文中，除了父亲跟琳达的爱有天壤之别，还有谁跟琳达的爱也有天壤之别？

生：琳达的女儿。

对温迪的描写有令你感动的地方吗？

（3）师生分角色读：

生：妈妈，我真为你为外公所做的一切感到骄傲。

师：这令你骄傲吗？

生：当然，你想过什么也看不见会有多么痛苦吗？我死后，也学外公将眼睛的角膜捐给失明的人，让他们重见天日。

师：从温迪母女俩的对话当中你觉得温迪怎样？

生：温迪有博大的胸怀。

师：是的，这胸怀很博大，如果也用文中的词来形容温迪的态度，你会用哪一个词呢？

生：骄傲。（师板书：骄傲）

师：琳达的父亲是平静的，琳达是哭喊，女儿是骄傲，是热泪盈眶。经历了那么多，琳达的态度发生变化了吗？

生：她捐献了父亲的角膜。还捐献了女儿温迪的角膜。

师：从气愤到遵从父亲的遗愿，最终把女儿的角膜捐献给别人。你能体会到一个女儿、一个母亲的复杂情感吗？

听老师朗读：我可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……（停顿许久，缓缓地）这样一位才华横溢的孩子，这样一位善良可爱的孩子，十四岁，最美好的时候离开了我们，离开了这个世界。如果你是母亲的话，这个时候，你一定会非常地——伤心、痛苦、难过。

师：琳达作为母亲她要比大家还痛苦，还伤心，还难过。可是这个时候她怎么做的啊？“当我签字时，她的话萦绕在耳际：你想过什

么也看不见会有多么痛苦吗？”

师：（指一神情专注地学生）你想说什么？

生：我想说小温迪的母亲琳达她是一位伟大的母亲。

师：她是一个伟大的母亲啊！所以这个时候这封信一定能够抚慰这位伟大母亲的心灵。你愿意轻声地读给琳达听吗？

生读信：亲爱的里弗斯先生和太太：角膜移植非常成功。现在，两位昔日的盲人已重见天日，他们成为您女儿――一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……

师：这样一封信，听一遍怎么能够啊？谁愿意再读给琳达听一听啊？（生读信。）

师：同学们，你看他们分享的仅仅是温迪的美丽吗？还分享了什么？

生：善良的心。

师：一颗善良的心，还分享了什么？

生：她的角膜。

师：是啊，此情此景让我们为温迪、为琳达感到骄傲！让我们为之感动！我们一起读读这段话。

生：配乐（张维良《真》）有感情地读信。

此时此刻，你对“永生”的含义有何进一步的理解? （人虽死，但精神永存）

师：同学们，琳达、温迪、父亲、母亲值得我们铭记，因为他们想到是他人，在他们身上有着共同的品质-----关爱他人，无私奉献。

三、讨论解疑:学生质疑

四、反馈总结

（1）学生谈收获。

（2）学生交流自己查阅的资料，（播放央视公益视频）说说我们应该怎样对待器官捐献。

（3）总结全文。张维良《真》，集体朗诵父亲的话。

五、我的作业

利用收集和调查到的资料，办一份手抄报。向家长及社会宣传器官捐献的意义

六、板书

18.永生的眼睛

琳达 温迪

关爱他人 无私奉献

母亲父亲