枫桥夜泊教案公开课一等奖

《枫桥夜泊》教案设计

一、教学课题

《枫桥夜泊》是九年义务教育六年制小学语文第七册第六课《古诗三首》中的第

一首诗，它是唐代诗人张继的名篇。诗人通过月落、乌啼、寒霜、钟声等意象，

抒发了自己浓浓的愁绪。

二、教学方法

我认为，对于如此优美的古诗，如果过于琐碎地讲解分析，定然会破坏其意境，

影响学生对诗人思想感情的体验。因而，我十分注重对诗文的整体把握。我紧紧

抓住诗眼“愁”字，通过自己的感情朗读和精美的多媒体课件，营造诗的意境；通

过引导学生对诗中“月落”、“乌啼”、“寒霜”、“钟声”等景物的想象和体验，感受诗人

的愁绪；通过对诗人背景材料的补充介绍，让学生更加深入地理解诗人愁绪的根

源。

三、学习方法

学习语文，理解课文，培养语感，最有效的方法便是朗读。在学习古诗的时候，

这一方法更是尤为重要。在本课的教学中，我特别注意了这一点。由读通读顺，

到读出情感，再到边读边想象画面、感受意境，学生们带着不同的目标，一次一

次地充分地朗读诗文，层层深入地理解了诗意，也体会了诗人的情感。

另外，我在教学中充分注意了学生的自主性；在面对难度较大的学习任务时，组

织学生进行有效的合作学习；在理解“借景抒情”时，鼓励学生勇于探究；从而有

效地提

四、

教学目标

本诗所在的第六组课文的教学目标是：要求学生对课文中优美的、含义深刻的语

句多朗读，多体会，体会所表达的思想感情。参照单元目标，结合本诗的特点，

综合考虑学生知识学习、能力培养、情感熏陶等多方面的因素，我将本课的教学

五、教学目标：

1．有感情地朗读、背诵诗文；

2．了解古诗大意和“借景抒情”的写法；

3．培养对古诗意境的想象和感悟能力；

4．理解诗人的愁绪，感受诗人的情操。

六、教学重点和难点

因为本诗意境深远，情感复杂，所以，我将教学重点确定为：感受古诗意境，体

会诗人情感；针对小学五年级学生而言，要感受诗中通过种种景物表现出来的“愁

绪”，是非常困难的，而这又是教学目标中的重要内容，它自然就成了本诗教学的

难点。

七、教学过程

一、导入课题

:导入新课，激发兴趣。

师：有一句话是这么说的：“一诗一话

一人生。”今天老师就带你们去读一首诗，看一幅画，听一首诗背后的故事，让我们一起走进枫桥夜泊。

板书课题

1、读诗题，理解诗题。

请齐读课题。什么时间，应该怎样读。

二、初感诗句

。

1 齐背古诗。

师：预习的很好，字音一个不差，但怎么读才像故事呢。谁第一个给大家读

一读。

2 指名朗读。

师：同学们听出了什么，?刚才的齐读多了些什么？（感情、节奏）这样就更

像古诗了。

、加手势朗读，进一步体会朗读的感觉。

师：现在老师来帮帮你们，看着屏幕跟着老师的手势来读，看一看，多了个

手势有什么不一样，跟手势再次朗读。

师：这是我们第一次合作缺少了些默契

的时候，你们的乌鸦就已经飞起来了。

、讲授朗读技巧。

师：谁刚才看出老师的手势是怎么打的

生：答。

师：其实好简单，我是根据每个字的声根据声调的起伏，读的也让自己随之起

生：读。

师：看，只要有节奏，只要有投入，我所说的舞之蹈之吧！

师：有节奏、有韵味，有悠长。现在请你带领大家读四个字，大家读后面的三个字，感受一下合作朗读的魅力。

生：读。

师：给自己掌声，看到没有进步每时每刻都在发生，相信有味道的朗读还在后面

三、学习古诗，感悟诗的意境美。

1、播放课文朗读

师：我们感受到了古诗的韵律之美，其实更美的是诗里的那幅画，这诗里到底有怎样的一幅画呢，请大家闭上眼睛边听边想。

2 说一说你看到了什么，听到了什么，还有一个人，谁（张继）

3作者的什么心情跃然纸上。（板书：忧愁）

4、如果诗人的这种心情可以用一种颜色来形容，用那种颜色来形容最恰当？

5、你能不能描绘出这幅画面？

师：整幅画就笼罩在这样一层色调当中，现在再带着这样一种心情，我们回头再来这些景物，谁能描绘出灰蒙蒙的画面？

生：答。

6、如果给这幅图起个名字你会起什么名字？

师：不管我们起什么名字，都离不开一个愁字。（出示课件）

7、这愁，都在哪里？

8、指导朗读。

师：这愁在这整首诗中，我希望在你们的声音里，这个时候，如果能让别人从这朗读声中听出这画面的宁静和诗人的忧愁那就很厉害了。看，画在眼中，是在心中这样排列能不能读？（出示课件：枫桥夜泊图）

生：读。

师：听出了宁静，如果在深吸一口气，在柔情而出，那忧愁之情会更浓。试一下用气息帮忙。

生：读。

师：如果我们在语调当中身体随之起伏，加上我们的气息，宁静、忧愁迸然而出。

生：加手势朗读。

9、作者为什么愁？

师：好一个到客船，船上的诗人正在干嘛？

生：发愁。（出示课件，板书、愁）

10、为什么他会如此忧愁？他有着思乡之愁，在这一天晚上为什么他就特别思乡？

生：答。

11师配乐讲述故事。（出示课件）

师：张继生活在

1200多年前的唐朝，但是他和你们的身份是一样的，都是读书人历尽十年寒窗，撒尽心酸血泪，为的就是金榜题名，报效祖国，荣归故里。这一年那，他进京赶考，好不容易盼到发榜的那一天，他是飞奔而去，挤进人群，从榜首到榜尾，又从榜尾到榜首，反反复复都没有找到自己的名字，他落榜了，落榜两个字就像晴天霹雳，瞬间惊的他前垂头无语，他就那么立着立着，直到周围的人都散去了，他才拖着沉重的步伐，一个人孤孤单单的坐船回乡。于是，一个人，落榜的人，一条船，孤单的船，一颗心，失落的心，一路无言，无人可言，船到苏州，天色已晚，家在远方无亲无故，，他只好把船泊于枫桥之下夜宿于孤舟之中。那一夜，张继他怎么也睡不着。同学们，那个夜晚，他都想到了些什么?（出示课件）

生：答。

12、出示课件。（想到父母……）

师小结：其实这些话就装在你们心中，只是你们还没有学会如何学会用文字去彰

显感情。

13、张继满心的愁绪说的出来吗，有人可说吗，他只有对愁而眠，他只有怎样？

生：答（想念家人

默默流泪

十分寂寞……）

1

14、心里揣着一个大大的愁子，他是见哪哪愁！张继你走出船舱看到了什么，听到了什么？（出示课件）

15朗读感悟。

师：满眼皆愁，张继心中哀愁，如果能像你们一样说出来那到好了。可是，那个夜里无人可说，他就那么立着，看着，想着，愁着。直到寒山寺的钟声传来一季钟响，重重敲在他的心上，他内心的压抑再也憋不住了。于是快步回舱，把心里的这二十八个字洋洋洒洒的写了下来。孩子们读。（出示课件）

生：读。

师：那时那刻的张继会怎样读自己的诗呢？每个人心中都有一个张继，读吧！

生：读。

师：我听到了你们整齐划一的低沉声音，是失落吗，是绝望吗？也许吧，千年已过，谁知道呢，我们只知道，千年过去以后，心有千千结的人们依然在吟诵着。

引读：月落……

师：在那无人入睡的夜里，依然有人在吟诵着

引读

师：原来感情的力量如此的强大，穿越历史的沧桑，他总能到达人心里最柔软的地方，你看，一次落榜痛彻心扉，一首枫桥字字含情，由此我们真真切切见识到了一句话，（课件：唯有真实的情感，才能锻造真情的文字）

生：读。

师：现在的小作家，将来的大作家们永远的记住这句话吧！

生：再读。

1 6、你喜欢这首诗中的那个字，为什么？在诗中做简单的圈画和批注。

生：答。

17、张继会永远的消沉下去吗。这钟声仿佛在对张继说什么？

生：答。（张继路在远方，一次失败不算什么）

四、总结全诗。

师：好多话都在你们心里，这钟声就是对她的鼓励呀！你们的三言两语就拨开了张

继心中的愁云迷雾’也点燃了我们豁然开朗的心。回头再看这首诗，你看，黑夜过去就是白天，月亮落下还会升起。所有的忧愁都是暂时的，所有的失望都暗含希望。今天我们从这首诗里读到了愁景，读懂了愁心，见证了愁千秋。我们何止是在读诗呀，我们更是在读诗里的情，还在读诗人的一生。一首枫桥万般思考，现在让我们齐贝枫桥夜泊，让声音穿越千年，传到那枫桥边，伴着钟声到客船。

（板书：愁景

愁心

愁千秋

读诗

读情

诗人的一生）

板书：

愁景。

愁心。

读诗。

读情。

愁千秋

读诗人的一生

6、枫桥夜泊