1.两位数乘两位数的口算、估算教学设计实例

两位数乘整十数的口算

一、课前思考：

这部分内容主要是学习简单的两位数乘整十数的口算。例题让学生在具体的情境中探索12×10的口算方法，“试一试”让学生根据12×10的口算类推12×30的口算方法，并通过交流和讨论，使学生初步掌握简单的两位数乘整十数的基本口算方法。“想想做做”第1题通过两位数乘一位数与两位数乘整十数的对比，进一步强化基本口算方法。第2题通过整十数乘一位数引出整十数乘整十数的口算，使学生初步把握这类题计算方法的特殊性。第3、4两题，让学生在一些口算练习中，巩固算法、提高口算能力。第5题是用表格呈现的简单实际问题，让学生运用刚刚学习的知识去解决问体会数学计算的实际价值。

二、教学内容：

苏教版实验教材第28--29页

三、教学目标：

1、经历探索两位数乘整十数（各位都不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。

2、在具体的情境中，应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。

3、在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作交流意识，获得成功体验，树立学好数学的信心。

四、教学过程：

一、复习

31×3＝ 12×9＝ 24×5＝

30×4＝ 27×3＝ 15×5＝

[一可以加强学生口算能力，二可以为今天的学习做个铺垫。]

二、新授

1、出示例题：三年级有117人，每人一瓶牛奶，搬下10箱够不够？

要知道10箱牛奶够不够，只要算出10箱有多少瓶牛奶，与三年级人数进行比较，就可以了。

那位同学能够说说计算10箱牛奶的算式呢？（12×10＝）

谁能来口算一下结果（120）

哪位同学来说说你是怎样计算的呢？（指名回答）

[根据学生回答，点评每一种方法，强化学生对口算方法和过程的了解。同时，用点评的方式给学生以表扬、鼓励，增强学生主动探索数学知识的信心。]

这10箱牛奶够三年级的同学喝吗？（指名回答，板书答句）

2、如果搬下30箱，够分给多少个同学喝？（第30页）

请大家在书上写出算式，并计算出结果。

总结汇报。

谁能来说说口算的方法？（如果学生有不同意见，应给予鼓励。然后让他比较几种算法中最简便的方法是哪一种。） 3、归纳方法：

提问：你认为两位数乘整十数怎样口算比较好？

先用整十数十位上的数乘第一个乘数，再在乘得的数的末尾添上一个0。（允许并鼓励多种不同的口算方法。）

[教师不必过多讲解例题，只须鼓励学生利用已有的知识和经验自主探索计算方法，把学习的主动权教给学生，这给了学生一个很大的思考空间，体现了学生在学习中的主体地位。在做“试一试”时，让学生先自己选择口算方法，继而通过对几种口算方法的对比，让学生初步学会比较简便的计算方法。]

三、巩固训练

1、想想做做 1：

32×3

4×21

11×5 32×30

40×21

11×50 学生独立完成相互交流，改正错误。

分析每组题之间的联系，巩固两位数乘整十数的方法。

[通过两位数乘一位数与两位数乘整十数的对比，进一步强化基本口算方法。] 2、想想做做 2：

20×3

3×50

40×5

6×70 20×30

30×50

40×50

60×70 指名回答。

讨论整十数乘整十数的口算方法。

[通过整十数乘一位数引出整十数乘整十数的口算，使学生初步把握这类题计算方法的特殊性。]

3、想想做做 4：

一个学生拿卡片，其余学生抢答。

同桌互相评价。

[让学生在一些口算练习中，巩固算法、提高口算能力。]

4、想想做做 5：

学生独立完成。

集体交流算法和得数，并说一说题目中有哪三种数量，它们之间有什么关系。

[用表格呈现的简单实际问题，让学生运用刚刚学习的知识去解决问题，体会数学计算的实际价值。]

四、课堂作业：

想想做做 1完成在书上。

五、课外练习：

1、算一算，比一比。

12×4

3×60

11×3 12×40

30×60

11×30 2、直接写出得数。

20×30

30×80

13×30 41×20

50×20

33×20 60×20

24×20

21×30 3、你能全部算对吗？

13×10

44×20

50×50 20×50

11×40

20×14 80×20

31×30

48×10 4、每箱24瓶可乐，20箱一共多少瓶？

5、你能算出下面每种水果各有多少个吗？

桃

每箱22个

30箱

共（

）个

梨

每箱30个

20箱

共（

）个

苹果

每箱25个

10箱

共（

）个

6、三年级同学参加广播操表演，站成14排。每排20人。一共有多少人参加广播操表演？