19 小泽征尔的判断ppt专用说课稿内容

“自主合作探究”课堂教学设计

课题名称：

19、小泽征尔的判断（第一课时）

年级

四

执教人

白正敏

执教时间

课前思考：

学习目标：1、引导学生认识“泽、欧、谱、谐、素、权、桂”7个生字，会写“欧、谱、棒、谐、素、弃、权、桂”8个生字，理解“欧洲、乐谱、指挥棒、和谐、素质、权威、桂冠、夺魁、判断、果敢、大师、试探”等词语。2、

会用“全神贯注”“再三”造句。

学习重难点：了解课文内容，引导学生质疑。

学习方法：

教具、学具：ppt 一、导入新课，自学指导

二次

1.导语：

备课

1、板书课题，思考：看到题目，可以提出什么问题？（继续培养学生课

题质疑的能力）

教

预设问题：1.小泽征尔是什么人？

2.他做出了怎样的判断？

3.他的判断对吗？

学

4.他为什么会做出这样的判断？

2.自学指导（课前预习内容）

过

学生朗读，解决字音。

小结：同学们提出的这些问题都可以在课文中找到答案，下面就让我们

程

一起走进课文。提出自读要求：

A、大声朗读课文，读准字音（不会的字多读几遍），读通句子，字字响

亮。

B、看生字表自学生字，同桌交流记字方法，比比谁的方法巧妙。

二、自主学习，合作探究（组内为主，组间辅助）

1.学生自主学习（本节课所要学习的重点内容）

认识“泽、欧、谱、谐、素、权、桂”7个生字，会写“欧、谱、棒、谐、

素、弃、权、桂”8个生字，理解“欧洲、乐谱、指挥棒、和谐、素质、

权威、桂冠、夺魁、判断、果敢、大师、试探”等词语。2、

会用“全

神贯注”“再三”造句。

2.合作探究（在小组内交流、探究重点部分）

1. 小泽征尔是什么人？

平等乡

语文

教案集

教

学

过

程

2. 他做出了怎样的判断？

3. 他的判断对吗？

4.他为什么会做出这样的判断？

三、反馈展示，质疑释疑（全班交流展示、质疑）

1.反馈展示

2.质疑释疑

四、精讲提升，拓展延伸

一、再次练读课文：

1 练习正确、流利地朗读课文。

2 指名读文，务必做到读正确，读通顺。适时指导。

3读文后，理清文章脉络，各段内容

4 交流初读收获。（解决前两个问题）

1.小泽征尔是什么人？

2.他做出了怎样的判断？

二、写字指导

选取有代表性的：

谐

棒

贺

三、布置作业：

1、把学会的新词抄写在词语花篮中。

课

堂

检

测

1、比一比，再组词。

魁（

）谐（

）谱（

）桂（

）

槐（

）楷（

）普（

）挂（

）

2、造句。

全神贯注：

再

三

：

3、多音字组词。

ɡuān （ ） lè ( )

冠

guan （ ）教

学

反

思

乐 yuè ( )

平等乡

语文

教案集

“自主合作探究”课堂教学设计

课题名称：

19、小泽征尔的判断（第二课时）

年级

四

执教人

执教时间

课前思考：

学习目标：1、了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情；懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。

2、讨论：“小泽征尔考虑再三”可能会考虑些什么，他为什么能做出果敢的判断。

3、有感情地朗读课文。

4、继续养成在阅读中质疑的习惯。

学习重难点：了解小泽征尔考虑再三的具体内容是什么，以及他为什么能做出果敢地判断。

学习方法：

教具、学具：演示文稿。

一、导入新课，自学指导

1.导语：

今天我们继续学习《小泽征尔的判断》。在课文的开始，这样介绍小教

泽征尔，请大家读一读这句话。（日本的小泽征尔是世界著名的音乐指挥

家。）

学

1959年，当时24岁的小泽征尔还只是一个名不见经传的音乐指挥，

那年他去欧洲参加指挥家大赛，在前三名的决赛中，他做出了一个什么过

判断？请大家快速默读课文，找出来。（“不！一定是乐谱错了！”）

2.自学指导（课前预习内容）

自己读课文，边读边思考。

程

思考题：小泽征尔是在什么情况下做出这样的判断的？

二、自主学习，合作探究（组内为主，组间辅助）

1.学生自主学习（本节课所要学习的重点内容）

自学提示

①自己读课文。

②画出有关的语句，体会当时的情景。

③有感情地读一读。

2.合作探究（在小组内交流、探究重点部分）

集体讨论：

小泽征尔是在什么情况下做出这样的判断的？让我们来一起交流。

平等乡

语文

教案集

二次备课

三、反馈展示，质疑释疑（全班交流展示、质疑）

1.反馈展示

2.质疑释疑

四、精讲提升，拓展延伸

教

学

过

程

边读边体会重点指导以下重点句，深化理解。

“在前三名决赛时，他被安排在最后一个出场。”

启发：最后一个出场，会有什么样的心情？

“小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。”

指导朗读，结合“世界一流”“国际水平”等词语，品味“全神贯注”的参赛态度。（可插入课后第三题）

“开始，他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次，但是他仍觉得不自然。”

启发：此时小泽征尔能判断出什么？

“这时，在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。”

启发：“郑重声明”是什么意思？此时在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题，小泽征尔怎样想？在场的观众会怎样想？

“面对几百名国际音乐大师，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。”

设问：①此时的小泽征尔再三考虑些什么呢？

同桌同学结合以上句子，填空说一说：指挥、乐队、乐谱，到底是谁错了？（）没有错，因为（）；（）没有错，因为（）；所以，一定是（）错了。

②“坚信”换成“相信”好吗？为什么？

集体朗读句子。

过渡语：就这样，年轻的小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的，于是他脱口而出：“不！一定是乐谱错了！”（出示这句话）

平等乡

语文

教案集

指名朗读、集体齐读。

[如果学生感情朗读有困难，可插入对比练习]

“不，一定是乐谱错了。”

“不，一定是乐谱错了！”

“不！一定是乐谱错了！”

4、理解最后一段：

过渡语：他的喊声刚落，评判台上的评委们立即站起来包以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。为什么一句果敢的判断，就能使小泽征尔在这次指挥家大赛中一举夺魁呢？

快速浏览课文最后一个自然段，画出重点语句。

“他们认为只有具备这种素质的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。”

设问：“这种素质”指得是什么素质？

板书：不附和权威相信自己敢于做出正确判断

结合课文内容说一说：只有（

）的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。（出示文字片）

5、设置“陷阱”

桂冠，给学生思考和讨论的时间，做好总结，再次体验小泽征尔做出判断的勇气。

课

堂

检

测

1、读一读，注意语气，加上正确的标点符号。

不

一定是乐谱错了

他喊声刚落

评判台上的评委们立即站起来报以热烈的掌声

祝贺他大赛夺魁

面对几百名国际音乐大师

小泽征尔考虑再三

坚信自己的判断是正确的

教

学

反

思

平等乡

语文

教案集

平等乡

语文

教案集