Lesson 25教案评析

Unit 7Lesson 25教学设计表

一、基本信息

学校

课名

学科（版本）

学时

二、指导思想与理论依据：

《小学英语课程标准》倡导教师引导学生通过感知、参与、体验、实践和合作等方式进行语言学习。英语教学要体现工具性和人文性。本节课教学中，以学生的生活经验和认知水平为基本出发点，创设travel around China环游中国的话题情境，通过教师介绍中国不同地方的景点和美食，渗透famous places，sandy beaches等生词及句型：It’s famous for…，使学生感知语言。通过学生带着问题去听、表演对话等活动使学生理解文本内容，引导学生在相对真实的情境中去感知、理解语言、参与语言的学习与交流，帮助学生深刻理解语言知识，充分锻炼了学生的听说读技能，通过创设my travel plan，锻炼了学生的口语表达和写作能力，体现英语教学的工具性。最后渗透学生要热爱自己的祖国的大好河山，培养爱国意识的情感态度价值观。整个过程运用信息技术互动反馈e课堂及时反馈评价教学效果，使课堂具有趣味性和实效性。

三、教学背景分析：

1、教材分析：

本课为北京版小学英语五年级下册Unit 7 Are you going away for the holiday? Lesson 25，呈现的情景是Sara 和Yanyang去游泳谈及彼此的暑假旅行计划。包括listen and say, listen, look and learn两大重要板块内容。

本单元以旅行计划为话题，Lesson 25是7单元的最后一课。本课是在Lesson 23 询问乘坐某种交通工具需要多长时间“How long does it take to get to New York? 北京市丰台区蒲黄榆第一小学

Unit 7 Are you going away for the 教师姓名

holiday? 北京版

1 章节

年级

杨俊

Lesson 25 五年级

It takes more than 10 hours by plane.”及Lesson 24提出坐哪种交通工具去某地的建议“Why don’t you take the plane to Shanghai?”的基础上进行学习的。本课重点是学生能够在具体情境中学会使用“What is … famous for? It’s famous for … .”询问及表达某个城市以什么著称及所要做的事情。

学生在五年级上册第七单元中，已经接触过了将来时谈论旅行计划，出现了询问乘坐的交通工具：“Are you going to … by …? No, we are going by … .”在某地计划做某事“What will you do in … ? I will … .”安排活动时间“What time are we going to … ? We are going to … at … .”等，这些内容都为本单元的学习奠定基础。

2、学情分析：

（1）一般学情分析：

五年级学生性格活泼，乐于模仿，喜欢表演。通过前面九个学期的学习，学生有了一定的语言基础和表达能力，并乐于表达。有了较强的小组合作意识。

（2）具体学情分析：

五年级学生对本单元用将来时表达旅行的话题比较感兴趣，因为围绕旅行，去了哪里，怎么去的，干了什么，什么时候回来的这些谈论内容比较贴近生活实际。通过五年级上册的学习知识积累和前两课时的学习，学生能够选择交通工具并询问乘坐某种交通工具的时间及乘坐建议，但是在语言表达上还不是很顺畅，在与他人交流过程中表达有一些障碍，缺乏恰当的情景运用真实的语言。

四、教学目标：

（一）知识与技能目标

1.在谈论旅行的情境中，能够正确地理解、朗读课文

2.能听说，认读中国城市名称以及相关城市著名的景观单词museums, sandy beaches, gardens.

3.能够在具体情境中学会使用“What is … famous for? It’s famous for … .”询问及表达某个城市以什么著称及所要做的事情。

（二）过程与方法

1.创设travel around China环游中国的话题情境，通过教师介绍中国不同地方的景点和美食，渗透famous places，sandy beaches等生词及句型：It’s famous for…，使学生感知语言。

2.通过学生带着问题去听、表演对话等活动使学生理解文本内容，引导学生在相对真实的情境中去感知、理解语言、参与语言的学习与交流。

3.通过创设my travel plan，锻炼了学生的口语表达和写作能力。

（三）情感态度价值观：

通过学习，学生能够对祖国的著名城市及景点美食有所了解，并且培养学生热爱祖国的大好河山的爱国情怀。

五、教学重难点

（一）教学重点：

1. 在谈论旅行的情境中，能够正确地理解、朗读课文

2. 能够在具体情境中学会使用“What is … famous for? It’s famous for … .”询问及表达某个城市以什么著称及所要做的事情。

（二）教学难点：

能够在具体情境中学会使用“What is … famous for? It’s famous for … .”询问及表达某个城市以什么著称及所要做的事情。

六、教学设计

教学环节

起止时间环节目标

教学内容

学生活动

媒体作

（’”- ’”）

一、热身活动：free talk

0’0”-1 ’55”

1. 师生相互问候“Good morning，boys and girls!”

2. 通过free talk引出今日主题：travel。

T：What’s the date today? What day is today? What’s the weather like today? Which season is it? Do you have a travel plan?

3.进一步交流travel plan. T:Where will you go? Because… .

通过free talk，将学生带入旅行话题，通过教师介绍中国不同地方的景点和美食，渗透使学生感知语言，学习famous places，sandy beaches等生词及句型：It’s famous for… .

用及分析

Ss: Good

morning!

teacher.

Ss：It’s

…

.(日

期，星期和

天气情况)

Ss: I will

go to …,

I will

see… .

二、Warming-up (复习旧知，引入新知)

1’56”-9 ’24”

1.介绍北京，苏州，杭州，三亚，昆明，成都的景点和美食，渗透

famous places，sandy beaches等生词及句型：It’s famous for…

.

2.引入Yangyang和Sara. T:Where will they go? Let’s have a look. 三、presentation （呈现新知，学习课文对话）

（一）、观察主题图，初步感知课文.设置问题，预测对话内容.

仔细观察

主题图，使

学生获取

相关信息，

锻炼学生

读图能力，9’25”-9’46”

同时为文

章的后续

理解做铺

垫。

通过互动反馈e课堂小平板呈现地图不同城市的景点和美食的图片，渗透famous places，sandy beaches等生词及句型：It’s famous for…，使学生感知语言，为对话内容的学习做铺垫。

通过互1.创设

动反馈Yangyang和

e课堂Sara将去旅行

小平板的语境。

呈现主

观察主题题图，学2.观察主题图，图：

生观察初步感知课文Ss: 图片，为内容。

They are 理解课T: What are swimming 文做铺they doing? . 垫。

跟读北京，苏州，杭州，三亚，昆明，成都的景点和美食的单词，学习sandy beaches和famous places等生词。

（二）、听录音，学习对话内容。

学习对话一

9’47”-16’10”

学生学习对话内容，理解课文，朗读课文。

将课文内容内化。

学习对话一：

1.

教师播放动画，学生初听对话关注主旨信息：

T：Whose travelling are they talking?

2.

细节处理，不是重难点的句子弱处理。

(1)看动画，回答问题：

T：Where will Yangyang go? Who will Yangyang go with? (2)再次看动画处理重点句型,出示图片处理词汇sandy beaches T：What is Sanya famous for? It’s famous for its _____.

（3）教师弱处理做的事情: T: If you are Yangyang, what will you do in the sea? And why?引发学生思考。

学生边听录音边完成学习单listen and choose.

通过互动反馈e课堂小平板呈现课文动画，图片等相关信息，通过教师引导性的话语及学习单的设计，使学生理解课文对话，从而达到内化的目的。

学习对话二

16’11”-19’40”

学习对话二：

1.

教师出示B北京的一些景点图片，让学生猜测Sara的旅行地点：

T：What’s in Sara’s mind?

进而提出Where will Sara go this summer vacation?

2.听录音回答问题：

T：What does Sara say? I’ll visit the famous places here in Beijing.

3.教师出示北京地图，引导学生说出take the camera with me. T: If you are Sara what will you take to visit?

学生大胆猜测，听录音并回答问题：

Ss: The Tian’an men Square, Beihai Park等等。

Ss: I’ll visit the famous places here in Beijing.

Ss：I’ll take my camera with me.

（三）、读课文，内化课文内容。

（四）、完成学习单，反馈。

19’41”-27’22”

27’23”-31’40 ”

学生通过自读，同组读，展示等读书活动，反馈内化效果。

通过学习单思维导图及填空的两种不同形式，反馈学习效果。

1.read follow the tape. 2. pair work 3. show time. 4.师生评价。

完成Yangyang and Sara’s travelling plan学习单

完成Yangyang and Sara’s travelling plan学习单

通过互动反馈e课堂小平板的评价功能对学生进行评价，在一定程度上增加了学生学习的积极性。

通过互动反馈e课堂小平板的拍照功能对学习内容进行反馈，更直接有效。

31’41”-38’40”

三、practice 分梯度自主选择，操练功能句型。

通过创设信封选择图片，学生两人一组自主操练句型“ What is …

famous for? It’s famous for its … .”表达表达某个城市以什么著称。

1.教师讲明规师生示范，则（可自主选择其他学生适合自己的认真听

level），教师与

不同程度的学

生进行示范。

2.学生根据自学生根据己的程度选择自己的程适合自己的对度，选择适话进行创编练合自己的习。

对话，小组

进行创编3.教师下去指练习。

导。

4. 3组展示。

展示

在原有城四、make my 市及景点travel plan练习对话（制作自己的

的基础上，旅行计划）

38’41”-44’56通过给出”

更多的交通工具，使

1.教师讲明规则（自主选择想要去的个城市及交通方式，表达原因），边指地图上的城市边口头示范操

边说边写自己的旅行计划

运用互动反馈e课堂小平板呈现创编对话的支撑句型及对应的城市景点图片，学生自主选择操练句型“ What is …

famous for? It’s famous for its …”，充分体现了学生的学习自主性，解决重难点。

运用互动反馈e课堂小平板呈现中国地图，城市及

学生思维更加发散，从而能够转化为自己的语言，介绍自己的旅行计划。

作。

2.学生进行选

择，可用笔写下

自己的旅行计

划。

3.教师下去指

导。

4.展示：

T：Who wants to 展示

tell us your

plan?

展示2个人

交通方式，学生自己根据学习单上的的支撑介绍自己的旅行计划，将对话形式学到的内容转化为陈述型句子，锻炼了学生的说写能力。

五、总结

44’57”-45’40”

通过教师带领学生梳理板书，复习总结本课重点，同时渗透祖国大好山河之美，我们应该热爱它的情感态度价值观。

1.复习学习的句型： What is … famous for? It’s famous for its … .教师板书。

2.渗透祖国大好河山，我们应该热爱它的价值观。

T：There are so many beautiful and famous places in China, so we must love it! If you have time, you can pack your bags and travel around China! 学生一起总结句型：

What is …

famous for? It’s famous for its … .

Ss:Yes, I will! I love China！

注：此模板可另附纸，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。