6.原来是相互关联的优质课一等奖

6．原来是相互关联的

广州市海珠区实验小学

刘广

教学目标：

科学概念

动植物具有与环境相适应的一些特殊身体结构。

生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。

过程与方法

根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。

利用已有经验及观察到的现象作出推测。

情感、态度、价值观

具有用实验的方法验证自己推论的意识。

教学重点：

知道生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。

能够根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。

教学难点：能够利用自己的已有经验及观察到的现象作出推测。

教学准备：

具有特殊形态结构的动植物实物或图片（或多媒体课件）

教学过程：

一、引入：

（

出示图片）我们知道许多生物都有特殊的形态结构，如骆驼的驼峰，鸟类的翅膀，仙人掌退化的叶子，这些特殊结构，使得生命世界更加丰富多彩，是什么使得它们与众不同呢？

二、自主探究：

1、不同环境中的植物

1）观察浮萍，小草，玉米的根，是怎样的？它们为什么会有这样不同形态结构？（浮萍根系退化，只有一根较细的根；小草和玉米都有庞大的根系，与生活的环境有关）

2）观察仙人掌，松树，香蕉树的叶，它们是怎样的？它们为什么会有这样不同形态结构？（观察的结果：仙人掌叶子退化成刺状，茎绿色、肥厚多汁；松树的叶为针形，可以减少水分的蒸发，有利于保持身体温度；香蕉树叶子宽大，更有利于蒸发体内水分，调节植物体的温度。

形成的认识：植物叶的形态与生活环境相适应。）

3）你还能说出哪些植物的特殊形态结构？说说它们为什么会有这些不同的形态结构？

2、不同环境中的动物

1）观察生活在水里和在空中飞行的动物，比较它们的身体特征有什么相同和不同？写出金鱼和鸽子与它们的生活环境相适应的身体特征。这些特征对它们有什么意义呢？

动物名称

金鱼

鸽子

生活环境

身体特征

我猜想的功能

2）设计实验想办法证明我们的推测是否正确

四、拓展性活动：

观察图中的生物器官有什么特点？它们分别有什么作用？这些生物适宜生活在什么样的环境中？（猫的脚有肉垫，在地上跑时发出的声音较小，不易被捕食对象发现；带钩的鸟爪，容易抓住树干，适宜生活在森林中，并有利于捕抓小动物；鸭的脚有蹼，可以用来划水，适宜生活在水中；苍耳种子上有刺，在陆地上生活容易被动物携带传播种子；莲子有较硬的外壳，可在水中漂流；蒲公英种子上有毛，容易随风漂移，传播种子。）

五、课外延伸：观察生活中的动植物的外形特征，想一想与什么样的环境有关联？人

板书设计：

6．原来是相互关联的

动植物具有与环境相适应的一些特殊身体结构。

生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。