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《求一个数的几分之一是多少》教学设计教学目标：1.在具体情境中，借助对图片的观察，初步学会解决求一个数的几分之一是多少的实际问题，感受解决问题方法的合理性。2.在探究的过程中进一步理解分数的实际意义，获得成功的体验。教学重点：初步学会解决求一个数的几分之一是多少的实际问题。教学难点：解决求一个数的几
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2.求一个数的几分之一是多少设计意图
未知
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关键词：2.求一个数的几分�…设计意图
正文
《求一个数的几分之一是多少》教学设计
教学目标：
1.在具体情境中，借助对图片的观察，初步学会解决求一个数的几分之一是多少的实际问题，感受解决问题方法的合理性。
2.在探究的过程中进一步理解分数的实际意义，获得成功的体验。
教学重点：初步学会解决求一个数的几分之一是多少的实际问题。
教学难点：解决求一个数的几分之一是多少的实际问题。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话引入
课件出示题目：
（1）一个月饼，喜洋洋和懒洋洋该怎样分？
（2）有四个月饼,要分给喜洋洋和懒洋洋,怎样分才公平? 让学生口答，说说这样分的理由。
师：我们解决了喜洋洋和懒洋洋的问题，现在兔子妹妹也遇到了问题，我们一起去帮她解决一下吧。
二、交流共享
1.教学例3。
（1）谈话：今天天气真好，小兔一家去山上采蘑菇，一共采了6个蘑菇。（出示教材第78页例3情境图）
提出问题：这篮蘑菇的1/3是白蘑菇，白蘑菇有几个？
（2）合作探究。
谈话：你们能帮助小兔解决这个问题吗？请大家先思考一下，这篮蘑菇的1/3有多少个？1/3的分数意义是是什么？
再想想怎样解决问题，可以借助圆片分一分，也可以想其他的方法，然后在小组交流讨论，看哪个小组讨论得更好。
（3）学生汇报。
方法一：可以用圆片分一分，把6个圆片平均分成3份，每份是2个。
方法二：联系分数的含义：把6个蘑菇平均分成3份，每份是2个。
方法三：把这篮蘑菇平均分成3份，白蘑菇是其中的1份，是2个。
提问：把6个蘑菇平均分成3份，每份是多少？用什么方法计算？（除法）
得出：6÷3=2（个）
师总结：求一个数的几分之一是多少，可以用除法计算。用总数除以分母，也就是除以份数，得到一份数，也就是几分之一的数。
（4）比较方法。
提问：比较这几种方法，你觉得哪种方法最简便？说说你的理由。
学生自由发表看法。
2.试一试。
出示问题：这篮蘑菇的2/1是多少个？
学生独立思考，列式解答，教师适时表扬用新知识解决问题的学生。
学生交流汇报。教师重点让学生说说“6÷2=3（个）”表示的意思。
三、练一练
（1））棋盘上有四颗棋子，这些棋子的4/1是多少？
指名回答：4÷4=1（个）
（2））棋盘上有八颗棋子，这些棋子的4/1是多少？
指名回答：8÷4=2（个）
（3））12颗草莓的4/1是多少？
指名回答：12÷4=3（个）
（4））每页可以写16个大字，他们各写了多少个？
男生回答：16÷2=8（个）
女生回答：16÷4=4（个）
（5）我每种水果各拿3/1，每种水果各拿多少个呢？
西红柿：3÷3=1（个）
橘子：6÷3=2（个）
草莓：9÷3=3（个）
四：提升练习
1.完成教材第79页“想想做做”第1、2题。
（1）摆一摆，说一说，完成第1题。
让学生根据题目要求，同桌合作摆一摆。先摆8个
，
拿出它的1/2；再摆个12个圆片，拿出它的1/2。
提问：都是拿出的1/2，为什么个数不一样？
根据学生回答，教师小结：不同整体的1/2所表示的物体个数不同。
（2）分一分，完成第2题。
读题后，要求学生先画竖线分一分，再独立填写算式。
12个草莓的1/3和12个草莓的1/4哪个多？
师小结：同一个整体的1/3和1/4的个数也不同。
2.完成教材第79页“想想做做”第3题。
让学生读题，说说知道了什么，要求什么。
学生直接列式解答，在小组交流说说自己的想法，全班订正。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
文档信息
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