习作教学目标

一、习作目标：

1、把握写作主题，利用生活的积累，拓宽思路，选取自己学本领过程中记忆犹新的或精彩的部分来写。

2、初步学习综合使用“心理描写、动作描写”等基本表达方式把“从不会到学会的过程”写具体，表达出自己的真实生活。

3、初步学习评析别人的习作，如是否把学本领的过程写清楚；有没有表达出自己的真实情感；用词是否准确，错别字多不多；会不会使用标点符号等

二、习作重难点：

1、懂得运用多种表达方式把“从不会到学会的过程”写具体，表达出自己的真情实感。

2、用词准确

三、设计思路：

1、本单元的口语交际与习作是紧密结合的，我们先进行口语交际，再定习作的目标。根据学生在本单元的口语交际《教你学一招》中存在的问题：交际思路还是较广的如溜旱冰、学口技、煮面条、，但怎么做不能说清楚，不知如何表达等，因此，设想在本次习作前举行一次劳作技能学习活动“学习钉纽扣”，并填写一份活动报告：

我学会了钉纽扣

学之前，我想：（心理活动）

学的过程：

（先…接着…最后…）(心理活动、动作等) 学会后的体会：（心理活动）

2、运用“评中引导”的教学策略，在习作前，引导学生提炼出这次习作的主题、习作要求等，然后针对把“‘从不会到学会的过程’写具体，表达出自己的真情实感”这一重点及难点来评析一篇病例文，让学生从理论上初步明白“怎么样才是写具体”。

3、教师作为学习活动的组织和引导者，根据“以学定教，顺势而导”的教学理念，其主导作用体现在引导学生根据写作要求，拓宽思路，让学生学会从多方面来表现自己的特点；点拨基本的表达方法，引导学生初步学习综合使用“心理描写、动作描写”等基本表达方式把“从不会到学会的过程”写具体，表达出自己的真情实感和初步培养学生的赏析、评改习作的能力。

四、教学过程：

活动内容

活动的组织与实施

（含教师活动和学生活动）

设计意图

时间分配

师：（播PPT米奇老鼠）看！谁来了呀？他来干什么呢？请同学激趣，打开们听仔细哟：同学们，最近，我学会了打洞，你们学会了什么，一、激趣导入

学生的习作请快点儿告诉我吧。

思路

1、 生自由发言：我学会了……

3

2、 师小结：同学们学会的本领真多，真能干！

师导：米奇又向我们挑战了，请同学们接招：1、小组阅读书P68习作，想一想：这次习作写什么，要把哪部分写具体？（师提出学习要求，生按要求学习）

二、小组合作学2、 小组代表发言（其他小组补充）

习：明确写作内3、

师（PPT写作内容与要求）：米奇又没有考倒同学们，看他容和要求

的答案与你们的发言是一致的（师小结）（写作内容：我学会了……；写作要求：1、写清楚“我学会了什么”；2、把“从不会到会的过程”写具体；3、写的内容，表达的情感是真实的。）

师：米奇老鼠遇到困难了，请同学们快快帮助我吧：1、读病例文，找出病因。

三、病例文修改，引路

2、生发言（主要是没有把“从不会到会的过程”写具体。）

3．米奇老鼠听了同学们的意见，进行了修改，看，这就是他修改后的文章。（文章比较，让学生知道有了…..描写才能把不会到会的过程写具体）

师导：米奇老鼠也想看看同学们写的作文，你们有信心写好这篇四、动笔大拼比

作文吗？

生写，师巡视，发现习作效果（写得好的与存在问题）

师：米奇又来评选作文小能手啦。（选两篇代表性的习作进行评析）

五、评析，总结

1、生读，发言评（过程写得不具体与具体各一篇）

以习作效果来定评析的方向与重点

发挥学习伙伴间互帮互学的资源，9

把握重点突破难点

明确写作内容和要求

3

10

15

2、师总结：米奇说，这次习作，同学们都各有收获，都被评为习促习作的主作小能手啦。可见，只要同学们在日常读书和生活中多积累，写动性

作文就是小菜一碟了。

分享：