信息窗一（拆线统计图）PPT专用课堂实录内容

《折线统计图》教学设计

东风路小学 余秀兰

教学内容：

青岛2011课标版五年级上册第七单元。

教学目标：

1.让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图，进一步体会统计在现实生活中的作用，体会数学与生活实际的密切联系。

2.能说出折线统计图的特点，会看统计图，并能进行合理的推测。

3.能从统计图中发现数学问题、解决问题，并能体会统计知识在生活中的意义和作用。

教学重点：

能根据折线统计图的特点和线的起伏变化进行分析，会读图。

教学难点：

能根据折线统计图中的数据进行分析，并做出预测。

教学准备：教学课件、

教材分析：

1.以学生已有的知识经验为基础，运用迁移规律引导学生掌握新知。

由于折线统计图和条形统计图比较相似，只是不画直条，而是按照数据的大小描出各点再用线段顺次连接起来。因此教材中选用了数据富于变化的条形统计图，从而引出另一种表达方式，自然地过渡到折线统计图。

2.提供富有现实意义的素材，使学生进一步体会统计的现实意义。

精心地选取了大量的生活素材，使统计知识与生活建立紧密的联系。如：一月平均气温的变化、病人的体温记录情况等。学生在了解生活常识的同时，充分认识统计的现实意义。

3.培养学生在统计的过程中发现问题、解决问题及进行合理推测的能力。

在安排根据统计图回答问题时，为学生自己发现问题、提出问题及自己解决问题提供了空间。同时，让学生感悟由于数据变化带来的启示，并能合理地进行推理与判断。

教学过程：

一、创设数学情境，激发学习欲望。

1．（课件出示七幅统计图）学生观察图画，给图画取名。

师：孩子们，老师知道你们的想象力非常丰富，现在老师想请你们帮忙给图画取名字。

师：（师点击课件）这里有七幅图画，哪些是你见过的呢？请你选择一幅你了解的图画给它取个名字吧。

生1：我见过第三幅图。

生2：

师：你最喜欢哪些图片？你会给哪张图片取名字？

生1：给第三幅图取名叫条形统计图。

……

2．老师小结，引出课题。

师：小朋友们，这些其实都是统计图，有“电视节目收视率扇形统计图；股市行情统计图的折线变化反应了股票的升降；项目合成统计图是国家城市建设规划图，它是立体的图形；张新和丽丽踢毽情况统计图，图中绿的折线起伏代表丽丽踢毽子的增减情况，蓝的折线起伏代表张新踢毽子的增减情况；积雪信息合成统计图；心电图折线的起伏反应了人心脏的跳动变化情况”。这些图画与我们的生活息息相关。你想学习绘制哪一幅呢？（项目合成统计图、扇形统计图、积雪信息合成统计图）

生1：想学画第三幅图。

刚才，小朋友们说出了自己想画的统计图，要想画出你心中最美的“画”，我们就要从头学起，从- 1 -

简单的学起哟。今天我们要学习什么统计图呢？让我们一起期待吧。

二、探究新知，强化特点。

（一）从事件中引出条形统计图。

1．观察图画，引出数学问题。

（1）引导学生看图：（出示课件）

师：这是重庆市中小学生参加科技展活动的场面。

（2）引导学生想象：

师：这幅图画里面有许多统计的问题，请你仔细观察，你能想象一下大概有多少万人参加此项活动吗？

生1：3万

生2：5万

生：21万人……

师：孩子们真能干，你们都会用万作单位进行估算。

2．出示条形统计图，学生找出信息并汇报。

师：（点击课件，条形统计图）这是1998—2003年重庆市中小学生参加科技展活动人数的条形统计图。孩子们，请你们仔细观察一下，看看你能从这上面了解到什么信息呢？

生1：从表中看出1998年参观的人数。

生2：从表中看出1998-2003年参观的人数。

生3：从表中看出2003年参观人数最多。

生4：从表中看出1998年参观人数最少。

3．小结条形统计图的特点：

师：刚才，你们通过条形统计图中直条的长短看出了每年人数的多少。其实，这就是条形统计图的最明显的特点——用直条的长短来表示数量的多少。

（二）认识折线统计图，了解特点。

1．设疑：

师：通过你们告诉老师的这些信息，其实还有一些信息在这条形统计图中不能一眼就看出来的。现在老师想了一个办法，重新画了一种统计图，能让这些信息非常清晰的呈现出来。

师：现在，看看老师是怎么把条形统计图转换成新的统计图的。你可要仔细观察哟！

（师边用课件演示折线统计图的绘制过程，引导学生仔细观察）。

师：请仔细观察统计图，你发现了什么？

生1：我发现有格子。

生2：横轴表示年份，单位年；纵轴表示人数，单位万人。

师：对，你们观察真仔细。再仔细观察格子代表什么？

生1：1 万人。

生2：横轴1 格表示1 年，纵轴1格表示1万人。

师：横轴指向1998，纵轴指向3，在交叉的地方打上一个点，表示1998年参观人数是3万人。

……

师：这些点都表示什么呢？

生1：表示人数的多少？（板书：点-----数量的多少。）

师：我们来关注线段。

师：两点连接成一条线段，1998年到1999年上升了几万人？线段怎样变化？

生1：1998年到1999年上升1万人。

师：1999年比2000年少几万人？

生：1999年比2000年少2万人

。

师：2001年和2002年人数有什么变化？线段怎样变化？

生：没有变化。

- 2 -

师：请看这些线段一直在上升吗？

生1：有一地方在转折。

师：这些线的曲折变化告诉了我们什么信息？

生1：表示人数的增减变化情况。

（板书：线-----数量的增减变化。）

师：这个统计图我们又把它叫做什么统计图呢？

（学生思考，回答）

师：我们把它叫做折线统计图。（板书课题：折线统计图）

2．引导学生提出问题：

师：看了刚才的折线统计图，你有发现了什么新的信息吗？你有什么感想呢？

（1）学生观察，汇报：

师：（指线的起伏变化）通过观察这些折线的变化，你发现什么秘密？ 生1：线一直在上升，说明人数一直在增加。 生2：发现2002 年到2003年人数增加特别快。

生3：线越陡说明人数增加快。

生4：能清楚看出人数的增减情况。

（2）师引导发现折线统计图的特点。

师：折线统计图有什么特点呢？

生1：能看出数据的变化的情况。

生2：……

生3：用点来表示数量的多少。

生4：用线段起伏的变化表示人数的增减变化。

小结：归纳折线统计图的特点。（折线统计图不仅能表示数量的多少，还能够以折线的起伏，清楚的表示数量增减的变化。

3．（出示课件）对比统计图，归纳特点。

（1）请说出两种统计图的异同。

师；请小组讨论条形统计图和折线统计图有哪些相同和不同之处。

生1：相同处都有横轴和纵轴。

生2：横轴都表示年份，纵轴都表示人数。

生3：都表示1998年到2003年参观人数的统计情况。

师：这两幅图的不同点呢？

生1：不同点条形统计图用直条的长短来表示人数的多少。

生2：折线统计图用用点来表示人数的多少。

生3：折线统计图用折线的起伏表示人数的增减变化。

4．总结

师：通过同学们的观察---分析---比较，条形统计图和折线统计图相同之处都能显示数据的多少，都是用一个单位长度表示一定的数量；不同的之处是条形统计图是直条的长短表示数量的多少；而折线统计图描点连线的方法表示数量的多少及数量增减变化的情况。

三、现实应用，回归生活。

（一）案例分析，回答问题。

1．案例：根据“2009年秀山县气象局预测的今年的月平均气温变化情况统计图”。

2．（出示统计图）根据统计图完成问题分析：

师：每月的温度是多少？

生1：读出每的温度。

师：通过折线的起伏变化，仔细观察每两个月之间温度的升降情况，完成下列两个题。

（1）哪个月的平均气温最高？哪个月的平均气温最低？

（2）哪两个月之间的平均气温上升得最快？哪两个月之间的平均气温下降得最快？

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学生填写在下发现的表上。

（二）角色运用，预测判断。

1．选择角色：

通过以上分析请你以大华超市销售部经理的身份，为大华超市提出2009年销售空调的建议；还可以选择以“空调消费者”的身份，为所有消费者提供“理财”（节约开支）的好办法。

师：如果你是卖空调的人，你认为在哪几个月需要用空调的人多，价格高好卖。如果你是买空调用的人，你会在什么时间去买空调比较便宜，价格划算，节约开支。请你选择其中一个角色提出合理建议。

2．两人小组合作完成任务。请小组完成填写下发的表上。

四、回顾总结，延伸课堂。

1．回顾学习内容：小朋友们，今天我们学习了什么？（折线统计图）你有哪些收获呢？（知道了折线统计图的特点，能从统计图中分析信息）

2．知识拓展

孩子们，马上就要下课了，可是我们还没有学画哟。不过呀，通过今天的学习，老师相信你们一定知道折线统计图该怎么画了吧？你能简单的说一说你认为该怎么画吗？

3．总结：是的，折线统计图重点是点和线，点可以知道数量的多少，从“线”的“平”“缓”“陡”我们可以判断数量增减的变化。而折线统计图的画法是我们下一节课将要学习的内容，你们有这么多同学在这节课就已经悟出了画的方法，真了不起。相信下节课的学习你们自己就可以当老师啰。

五、布置作业

1．完成P113第3题和P114第4题。

2．预习P110例2。

六、板书设计

折线统计图

点：数量的多少

线：数量的增减变化

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