6要是你在野外迷了路教案2

课题

作者及工作单位

基本信息

冀教版小学语文二年级下册《要是你在野外迷了路》

河北省邯郸市丛台区滏东小学——蔺红芳

教材分析

《要是你在野外迷了路》选自冀教版二年级下册第二单元第六课，它是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是生动有趣的。符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。

学情分析

大自然对于学生来说并不陌生。班上有四分之三的学生缺少对大自然的直接感知，这就对课文的理解产生了一定的难度。特别是第五小节，课文对沟渠里利用积雪来辨别方向，对于孩子们来说有难度。但可喜的是，本班学生不少家中有电脑，因此课前布置学生上网查寻相关资料，复制图片摘抄文字，让学生主动积极获取知识，让其学会、会学，从真正意义上成为学习的主人。

教学目标

1、

能运用自己喜欢的识字方法，正确认读“慌、针、忠、盏、稠、察”等6个生字，会写“碰、慌”2个字。

2、能联系上下文，结合生活实际，理解并学会运用“慌张”“辨别”“帮助”等词语。

3、通过读课文，了解在大自然中辨别方向的几种方法，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。

教学重点和难点

1、

学会本课生字新词。

2、

通过读课文，了解在大自然中辨别方向的几种方法，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。

教学过程

教学环教师活动

节

行为

预设学生设计意图

1、游戏：唱反调

我说前——，我说左——，我说东——，我说南——（方位）要是你在一、引入新课，读好课题

野外，前后左右容易辨别，东西南北就不容易分辨了。怎么办呢？今天我们学习了6课，相信你一定能找到好办法。

2、指导学生读好课题

二、复习

多种形式认采用以小组合作的形式，合作学习，进行交流反馈

通过游戏的形式让孩子感受在野外如何辨别东南西北，为下面的学习做好情感铺垫。

小游戏导入，将学生带入了神奇的大自然中，奠定了学生理解课文的环境基调，调动了学生探究的欲望。

词语，当堂 检查字词认读读生词

检测

情况。

1、自读课文，把字音读准，把句子读通顺。

2、课文讲了几种天然的指南针？指名回答。

3、你可以用这样的句式告诉大家：

（1）天然指南针

三

、整概括课文的体感知，理______和_____。

主要内容。

括能力。

清脉络。

（2）_____、

______、______和______是天然指南针。

（3）、 _____、______是天然的指南针，_____、____也是天然指南针。

是_____、______、培养学生的整体概

1、请你们以小组为单位一起学习，选择一种最喜欢的指南针，向大家介绍2、3、4和5小节。

在教学中，采用以小组合作的形式，合作学习，进行交流反馈。这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且使学生学会合作。

学生根据自己四、精读课对课文内容的2、小组汇报形式理解，抓住文文，感悟内（我为某某代言）

中的重点词句学习，自由发容

言，并能有感大家好，我是情地朗读。

小组合作学习

（ ）。如果（ ）的时候在野外迷路，你可以看看我，我会告诉（ ）。

师：同学们，大自然还有许多有趣在经过了读书、看品读诗歌等一想讲给我们听听。你可以仿照课文图片、系列的活动，孩子们来说，也可以用自己喜欢的方式来对大自然的指南针五、拓兴趣很浓，都迫切想说。

知道大自然还有哪展延伸，升些指南针，所以我在生仿写。

华情感

这个环节设计一个说话训练，要学生仿要是你在野外迷了路，

写，这样学生的口语 ( ) 能为你指点方向。

交际能力得到提高，个性得到张扬，潜能 ( ) 的一面是南方，

得到很好的发挥。

( ) 的一面是北方。

大自然辨别方向的方法还有许教师必须积极拓展新的领域，引导外作业，走方向的文字资料，给我们介绍在野学生从教材向外延扩大学生的知识进大自然

外迷了路如何辨认方向，好吗？

读，面，提高学生学习语文的能力。

板书设计

六、课多许多，课后去搜集更多关于认识的方法来辨别方向，我想你一定也

6 要是你在野外迷了路

太阳 忠实的向导 北极星 一盏指路灯

大树 稀——稠

雪 沟渠 山坡

学生学习活动评价设计

学生的回答，给以有针对性的评价：如，你的想法很独特，老师都佩服你！老师发现你不仅听得仔细，说得也很好。

朗读课文的过程中，全体学生用掌声、鼓励等对学生进行评价。

教学反思

《 《要是你在野外迷了路》是一首短小、通俗的诗歌，在学习这篇课文时，我尽量做到多读少讲，让学生在读中感悟，在读中理解，读出感情、读出味道。本诗是写自然科学常识，要让学生边读边想，读懂其中的科学知识。我在课堂中大胆放手，将理解课文内容的机会交给学生，用学生对知识点探索代替教师对课文的讲解、分析。首先，我让学生带着问题读书。我提出要是你在茫茫的野外迷了路你会怎么办？通过今天对课文的学习你会学到很多方法。认真读书，把你学到的方法讲给老师和同学听。通过小组合作学习的方式，学习课文中的四种方法。在小组学习的过程中教师巡视指导，让学生说一说自己学到的方法。并找到相应的段落再读。然后自说你读懂了什么，用我为（ ）代言的方式回报自己的学习成果。在小组学习之后，教师引导学生集体汇报、进行总结。如学习积雪一节，一部分学生理解起来有一定的困难，我通过手电筒和书的演示，巧妙的突破了本课的教学难点。

经 学生通过

了读书、看图片、品读诗歌等一系列的活动，孩子们对大自然的指南针兴趣很浓，都迫切想知道大自然还有哪些指南针，所以我在这个环节设计一个说话训练，要学生仿写，这样学生的口语交际能力得到提高，个性得到张扬，潜能得到很好的发挥。

节