29女娲和人教学教案设计

女娲和人

【教材分析】

这是一篇中国古代著名的神话故事。课文用符合小学低段学生阅读能力的语言，简单易懂的把女娲造人的原因和造人的过程展现在我们面前。在带给孩子们知识的同时，激发了他们对神话故事的兴趣。

【教学目标】

（一）知识与能力：

1．正确认读17个生字和由这些生字组成的词语。正确书写6个要求会写的生字。学习多音字“和”的另一个读音，并会组词。

2．有感情的朗读课文。

（二）情感与态度：

感受神话传说中所营造出的美好情景；激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望。

【教学重难点】

1．体会文章大胆而又新奇的想象。感悟对人类诞生的喜悦。

2．能用自己的话讲述女娲和人的神话。

【教学方法】

1．让学生在反复诵读理解文章的大意、在读与复述的

过程中了解这个神话。

2．在自主学习的基础上，合作探究，解决学习中遇到的困难。

3．通过实践活动，领略中华文化的不朽魅力。 【教学准备】

多媒体课件

教学过程：

一、导入激思，揭示课题

同学们，你们知道我们人类是从哪里来的吗？ 板书:人（是从猿猴变的、是女娲造的、是上帝造的、是神创造的……）对于这个问题，古往今来，有神话的回答，也有科学的解释。那么，什么是神话？在中国古代的神话中，人是如何诞生的呢？这归功于一个叫女娲的女神。今天，就让我们领略一下我国古代神话的魅力吧！板书课题《女娲和人》，齐读。

【爱听故事是孩子们的天性，把孩子们带到故事中去，然后戛然而止，使学生产生好奇心，进而有了想尽快揭开神秘面纱的念头，增强学习的兴趣。】

二、初读课文，疏通字词

1、请同学们认真读课文，遇到不认识的字可以请教同学，老师，或者是字典；小组间检查识字情况；把课文读通顺，标出段落的序号，思考每个自然段的意思；想想课文讲了一件什么事？

【对于一个班级来说，老师不可能对每个同学的每个字都能做到面面俱到的检查，这时候就要充分发挥小组合作的优势，互相帮助，通力合作。】

2、检测掌握生字新词的情况。

开天辟地

（指名读）谁能开天辟地？

鸟兽虫鱼

（指名读）你还知道自然界中有那些兽类吗？

生灵 在课文中的那句话中，读一读，想想生灵是什么意思？”

生气勃勃（指名读，齐读）生气勃勃是什么意思? 掺和 死亡 惊讶 泥浆 溅落 女娲

【识字情况师可灵活掌握，对于二年级的学生，简单易懂的读一读，还可以适当拓展一下；对于稍难一些的可以靠举例，做动作等来帮助理解；很难理解的要回归到原文中去，靠多读来体会。】

3、师小结：同学们今天的表现真不错，这么多的生字都记住了，敢不敢再接受老师的再次挑战？（生勇气大增，跃跃欲试。）

三、精读课文，品味语言

1、指名读课文，生思考：这个神话讲了一件什么事?

2.自从盘古开天辟地以后,大地上有了山川草木鸟兽鱼虫,

女娲为什么要创造人类？

3.

女娲是怎么创造人类的？找出有关语句，出示：她来到一个水池旁，挖了些黄土，掺和了水，仿照自己的样子捏

成了一个小东西。（读）

【抓住文章的主要内容，让学生展开具体的探讨和研究，目标明确，目的一致。】

“高兴地叫着，欢喜地跳着。”提问：他们是怎么想怎么说？

“惊讶和喜爱”表达了女娲怎样的感情？

出示“她捏呀，捏呀……许多活泼的小生灵从她手里落到地上。她捏累了，就找来一根绳子，蘸上泥浆向地面上挥舞，溅落的泥点居然也变成了一个个活生生的人”指名读，说一说你从这里知道了什么? （……是什么意思？说明了什么？从哪里还能看出女娲造了不少人呢？（捏呀，捏呀……

许多

累

一个个

许许多多等词语均能表现女娲造人之多。）

3.世界有了什么变化呢？（生动活泼起来） 结合（祖先的摇篮）让孩子们说

一说

过渡：可是人总是要死亡的，大地又一次只剩下山川草木，鸟兽鱼虫，怎样才能使人类延续下去呢？

4.方法：分男女，齐读第四自然段。

5.小结：女娲就这样造出了许许多多的人，为世界增添了无限的生机和活力，相信这个故事我们同学都读懂了，那么你能用自己的话再把这个小故事讲给我们听吗？

四、复述课文

学生一边复述，师一边播放(女娲造人图片1-5），使学生对课文的理解透过图片能更加清晰透彻。

【注意培养学生复述课文的能力和语言表达能力，突破难点。】

五、拓展提高

除了这个神话，你还知道女娲娘娘的哪些故事？你还会讲哪些神化故事？

在课外阅读你喜欢的神话故事，召开“奇妙的神话世界”为主题的故事会。

【培养学生课外阅读的兴趣，激发学生对神话故事的探寻。】

六、课后作业

把《女娲和人》的故事讲给你们的爸爸妈妈，爷爷奶奶听。

【培养学生的语言表达能力和对课文的复述能力。】

板书设计：

女娲和人

想

人

造分

【课后反思】

本文是一篇神话故事，详细叙述了女娲造人的具体过程，想象奇特，文字通俗易懂，洋溢着人类诞生后的欢欣与喜悦。

学习本文时，我首先用“人”的谜语引出“人是从哪里来的问题”，既能激发学生学习本文的兴趣，又利于培养学生的发散思维。由课题引入，让学生自己提出问题并解答，由此了解加深对课文内容的了解，以“女娲是人是神”为导线，引导学生辩论女娲的神性及人性，得出女娲亦人亦神的人物形象。拓展将课文与《风俗通》里的两则短文对比阅读，看看课文丰富了哪些内容。学生阅读后得出结论：课文丰富了女娲为什么造人、怎样造人、造人以后的喜悦、造人的辛劳、怎样造更多的人、怎样让人类自己繁衍生息等内容。通过析读这些相关语段，学生明确了作者是借助想象来丰富情节，借助描写来丰富细节的。而最能体现作者想象力的就是其中对人类诞生后喜悦心情的描写，让学生找到句子，对出感情。在扩展其他神话故事，引出神话的概念。最后的作业练习：对女娲造人的动机、经过作另一种推测，说说你编的《女娲造人》。这一训练环节的设计，大大丰富了学生的想象力和创造力，同时也激发了学生探究关于人类起源、进化的科学知识的兴趣。

不足之处：

1、教学环节之间过渡处理不太好，在处理环节板块之间的衔接上做的不到位。

2、读的不够，因为文章长度的原因，只能利用早自习时让学生提前阅读，课上没有留下充足的时间给学生朗读。

3、课堂评价不到位。对学生的回答有时没能给予肯定，在课堂上没有发动学生作点评。