6.面积单位的进率教学设计(第二课时)

课题：面积单位之间的进率

藤州镇津北中心校 执教者：吴勇云

教学目标： 1.

经历探索面积单位进率的过程，知道1平方米＝100平方分米，1平方分米＝100平方厘米。会进行面积单位间的简单换算。

2.

发展空间观念，培养思考能力和学习兴趣。

教学重点：掌握相邻面积单位间的进率。

教学难点：掌握面积单位的换算。

教法：引导法、讲解法

学法：探究法、交流法、归纳法

教学准备：课件

教学过程： 一、复习导入 1、前面我们认识了面积与面积单位，你知道哪些面积单位？这三个面积单位哪个最大，哪个最小？

2、我们学过的长度单位有哪些？相邻的长度单位之间的进率是多少呢？面积单位之间的进率又会是多少呢，今天我们就来研究这个问题。（板书课题：面积单位之间的进率） 二、交流共享

1.探究1平方分米＝100平方厘米。

（1）课件出示：如果这个正方形纸片的边长是1分米（10厘米），你能算出它的面积是多少吗？

学生独立完成。 （2）问：你算出的面积是多少？（学生的答案：1平方分米，100平方厘米） （3）怎样会有两种答案的呢？让答案不同的两名学生说出自己的算法：一种量的边长是1分米，面积是1平方分米。另一种量的边长是10厘米，面积是100平方厘米。 （4）谈话：从这个正方形的面积计算过程中，你发现了什么？

（5）根据学生回答板书：1平方分米＝100平方厘米

2.探究1平方米＝100平方分米。 谈话：你能用刚才的方法推算出1平方米等于多少平方分米吗？ （1）在小组内说一说推算的过程。 （2）指名在全班说一说，根据学生发言板书：1平方米＝100平方分米 3.小结：相邻的面积之间的进率是100.

4.试一试。 让学生先独立完成，再在小组里说说自己的想法。

交流汇报时引导学生有条理地表达，如：因为100平方分米=1平方米，5平方米里面有5个1平方米，所以5平方米=500平方分米。

归纳总结：

（相邻的）大面积单位 添上2个0 小面积单位 去掉2个0 三、反馈完善 1.

完成教材第71页“想想做做”第1、2题。 学生先独立填写，再汇报交流。

讨论：这两道题在思考方法上有什么联系和区别？

引导学生明确：第1题由高级单位转化成低级单位，要乘上进率；第2题由低级单位转化成高级单位，要除以进率。

2.完成教材第71页“想想做做”第4题。 （1）指名学生读题，然后提问：这道题已知什么？求什么？

追问：知道了交通标志牌的长和宽，怎样求出它的面积？ （2）让学生独立列式计算，并指名说出计算结果和单位名称。 （3）引导思考：我们算出标志牌的面积是4500平方厘米，把它折合成平方分米，应该怎样算？ 3.

完成教材第71页“想想做做”第5题。 问题一：先让学生独立解答，然后指名板演，全班交流。 问题二：引导学生明确：可以先求一块地砖的面积，再求90块地砖的总面积，最后将总面积和卫生室地面面积进行对比。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？

板书设计：

面积单位之间的进率 1平方分米=100平方厘米

1平方米=100平方分米

（相邻的）

大面积单位 添上2个0 小面积单位

去掉2个0

相邻的面积单位之间的进率是100.