《南辕北辙》教学目标设计

教学目的：

《南辕北辙》教学设计

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。并能联系上下文及生活实际理解课文中的词句，读懂故事，理解寓意，并理解成语“南辕北辙”的含义。

2、认读四个生词，理解“盘缠”“把式”的词义。

3、通过多读，积累语言。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂故事，理解寓意。

教学难点：理解成语“南辕北辙”的含义。

教学手段：堂堂网，课件

教学过程：

一、导入新课

1、看图说成语（课件出示5张）

2、

师询问学生每天上学都怎么来到学校，有坐公交车来的吗？坐几线车？如果让你上一辆反方向的公交车，能按时到校吗，为什么? （让学生初步体会如果方向错误，是不能到达目的地的。）

师：古代有一个人明明要去的地方在南边，可他硬要往北走，他能到达目的地吗？让我们一起来研究这个问题，好吗？这节课我们来学习——（师板书课题《南辕北辙》）

二、解释文题

1、请学生跟着老师书空课题，齐读两遍

2、说说你从课题中发现了什么？

3、“辕”和“辙”指的又是什么呢？（师出示马车图，讲解“辕”和“辙”的本意）

师：南辕北辙到底讲了一个什么故事？让我们随着课文的情境朗读先来了解一下吧。

三、学习课文

（一）听情境朗读课文

（二）自由读课文

师：自由朗读课文，把字音读准，句子读通顺，做到不添子，不漏字，

不认识的字，同桌之间相互问问，边读边思考课文讲了一个怎样的故事？（生自由朗读课文。）

（三）认读生词

师：课文都读完了，有不认识的词吗？这课生词很少，谁能领着大家读一读？（出示书中4个生词，指名领读。重点理解“把式”、“盘缠”的词义）

（四）讲读课文

1、

指名朗读课文，然后概括主要内容。

2、在小组内试着分角色读课文，讨论交流以下三个问题：

a.找出课文中朋友提醒他的目的地与行走方向相反的句子？用——在书中画出来

b.他和朋友有几次对话？用序号标出。

c.这个人最后能到达楚国吗？说说你的看法。

汇报交流。

（师课件出示朋友三次提醒的句子）

3、学生练习朗读，教师随机指导，并板书“方向错误、越走越远、不能到达”这几个词。

4、引导学生找出这个人回答的话，用~~~~~线画出，教师相应出示句子，并板书“马快、车夫好、盘缠多”这几个词。

5、指导朗读：朋友看到

这个人走错了方向，是什么样的心情？会用怎样的语气劝他？（奇怪、着急、耐心、诚恳

坐车人面对朋友一次又一次真诚的劝告，他又是以怎样的语气来回答的？（自信、得意、固执、自以为是）

6、试着给人物加上恰当的提示语读一读

7、练习朗读四次对话。两生配合读，师生配合读，男女分角色读，体会人物的性格

8、体会反问句与陈述句的区别

9、请两名同学现场上台表演

10、读到这里，这个坐车人给你留下了怎样的印象？

11、分析这个人能否到达楚国，让学生说明理由。（板书：方向错误

越走越远

不能到达）

12、师：现在你能讲一讲“南辕北辙”是什么意思吗？这个故事在告诉我们什么道理呢？

四、延伸拓展

1、坐车人固执己见，继续向北走，想象他以后的情景会怎么样？假如这位朋友路过我们身边，你会怎么劝他，你想对他说点什么？

2、联系生活实际谈谈，在生活中你做过或发现什么样的事情也是“南辕北辙”？

3、小结：

五、成语游戏

1、补充成语

2、做动作猜成语

手舞足蹈

抓耳挠腮3、欣赏成语故事

六、板书设计

方向错误

越走越远

不能到达

马

快

车夫好

盘缠多

垂头丧气翩翩起舞

目瞪口呆