可爱的小猫第二课时教学设计(共6页)是什么类型的资料？

这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

这份教案对应哪篇课文？

对应课文《可爱的小猫》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

如何找到配套课件？

页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

可爱的小猫第二课时教学设计(共6页)｜教案在线预览

摘要：暂无摘要

关键词：可爱的小猫第二课时教学设计(共6页)

正文

北师大版一年级数学上册《可爱的小猫》教学设计

李家小学徐晓莹

教学内容:北师大版小学一年级数学上册第30、31页。

教学目标:1 结合小猫吃鱼的情境,通过讲一讲的方法来明确得数为0的减法算式的意义。

2结合动手操作,正确计算5以内的加减法,体验加与减的互逆关系。

3在数学学习活动中感受数学与生活的联系,提升动手能力和观察能力。

重点:理解得数为0或算式有0的加减法的意义和算法。

难点:体验加减法的联系及互逆关系。

教学过程

一,创设情境

今天老师给大家带来一个新朋友----小猫,它最喜欢吃鱼了,猫妈妈交给它三条鱼,说只能等到妈妈回来才能吃,它完成任务了吗?谁能把发生的故事说一说。

请两名学生讲故事。

将学生的注意力吸引入课堂内容,并初步感知情境内容,体验情境的连续性和鱼的越来越少。

二,探究新知

1、观察连环画。

出示情境图1.2,说说图中有哪些数学信息?一人说。

根据图意提出数学问题。

列式解决。

提出数学问题。有3条鱼,小猫吃了一条,还剩几条?

列式解决。3-1=2

3你又看到了什么,能列出算式吗?盘子里有2条鱼,吃了一条,还剩几条鱼?

生列式。2-1=1

4 根据图意提出数学问题。盘子里有一条鱼,再吃一条还剩几条?

列式解决。1-1=0

教师追问1-1=0是什么意思。

生反馈。

1-1=0这个算式不仅能够解决小猫吃鱼的问题,也能解决生活中的许多

问题。比如:老师今天有一个硬币,坐车花掉了,还剩0个硬币。用1-1=0来表示。

你还能说出这样的例子吗?请生举两个例子。

本环节边讲边练,引导生说清楚每幅图的意思,并列出算式。根据情境引出1-1=0这个新知识,联系生活实际进行理解。

2 拨一拨,填一填

老师拿出计数器进行简单介绍,让生观察数学信息,提出减法数学问题。

引导学生讲一讲。原来有五个珠子,拨走了一个,还剩几个?生列式解决。

再次引导观察计数器,现在你又看到了什么数学信息?

引导学生说一说数学信息左边有4个珠子,右边有1个珠子。

就此提出一个加法问题并列式解答。

这时把珠子回拨,回顾,拨珠子并说出算式的过程。找一人边拨计数器边讲题。

引导生讲清楚:原来有五个珠子,拨走了一个,还剩几个?算式5-1=4

左边4个珠子,右边1个珠子,一共几个珠子?算式4+1=5

师:还可以拨走几个? 2、3、4、5个。

请生拿出学具,自己选择最喜欢的拨法,自己边拨边讲数学问题和算式。

学生动手操作,教师指导。

汇报。按顺序说清楚拨走两个、三个、四个、五个时怎样列式。

汇报时再次强调5-5=0的意思。

发现规律像1-1=0 5-5=0 这样的算式有什么特点。

学生如果只能发现两个算式都等于0.教师用手势引导观察减号前边和后边的数字有什么特点。

通过引导让学生答出自己减掉自己等于0.

教师规范语音:相同的数相减等于0

你还能说出这样的算式吗,引导学生举例。

再次观察0+5=0,你又发现什么?

学生已有刚才的经验,总结0加什么数都等于原来的数。

再举两个例子。

教师小结:这就是我们今天学习的得数为0的减法和算式中有0的加减法。并板书课题。

结合动手操作帮助学生突破本节课的难点,感受加与减的联系,并发现得数为0的减法和算式中有0的加减法的运算规律。在教学过程中体现教扶放的过程。

3想一想,填一填

师激趣,同学们,你们喜欢玩套圈游戏吗?淘气也喜欢,我们来看看他套圈的结果。出示PPT。说数学信息,一共4个圈,套中1个,3个没套中。

根据学生说数学信息的顺序来依次让学生提出数学问题并解答。

强调减法4-1=3和4-3=1用的数字相同,但是表示不同的意义,请生再说一说。巩固练习,如果是你,你能套中几个?你会提出什么样的数学问题,怎么列式呢?

同桌间说一说。再汇报。重点反馈4+0=4 4-4=0

进一步巩固学习加减互逆的运算。

总结:我们今天学习了关于0的加减法,还会根据同一幅图列出加法和减法算式。

习题设计

教科书31页第二题。

理清数学信息,生独立完成算式。

第四题

理清数学信息,完整提出数学问题,学生解决,并说出自己的理由。

鼓励多种算法,画图,摆一摆等。反馈算式的方法,为下面的学习打下基础。

全课总结:这节课的收获,请学生说。

回顾知识,巩固提升。

板书设计得数为0或算式中有0的加减法

1-1=0

一个 5-1=4 4+1=5

二个 5-2=3 3+2=5

三个 5-3=2 2+3=5

四个 5-4=1 1+4=5

五个5-5=0 0+5=5

教学反思:1本堂课确认了学生学习的难点,就是体验加减法的互逆关系。认为使用学具比单纯的看书填写算式答案更有高度,更有直观性,学生更乐于去参与,而不是盲目的去计算答案。出示一个完整范例,让学生选择出自己喜欢的去尝试,集中汇报。但是实施的效果并不好,学生的参与性并不高,如果改进的话我会选择合作学习:把你的想法讲给大家听,让生生互动、互教。同时规定出习惯,有拿有放,别因为学具影响学生的注意力。

2教师的数学语言还是不够规范,如发现1-1=0这样算式的规律时,教师的惶恐源于自身的没底,因此牵引过多,反而没有把规律说清楚。

3语言不够儿童化,学生兴趣性不够,所以缺乏激情。

4总结知识应充分给学生机会,相信孩子的总结能力就是相信自己的授课能力。

这次素质考核,说课和上课成绩出现了较大的反差,我也应该反思自己。2013年入职起,校长、主任轰炸似的推门课让我迅速明确了上数学课的流程。在经验的积累、教研活动、名师引领的帮助下,我能够从情境与问题串中提炼教学的重难点,明确了数学的思想方法。先后完成了个人微课题,也有三篇论文获奖,同时在《新世纪小学数学》上发表文章。现在的我能站在一定的理论高度来指导自己的教学。

但是我应该明确自己身在一年级,我是学生学习和校园生活的领航者,我应该俯下身,牵着“小豆包”的手,慢慢行走。教师多说一句则剥夺了一个学生发言的机会,教师的一次引导不到位则让学生无所适从,教师的一次语言不规范,影响学生数学语言的发展,教师的一次要求不明确会让学生不知所措。在平日的教学中我应该更好地学会倾听,学会引导,把更多的机会交给孩子。我们所倡导的“合作学习”落到实处,实现互帮互助、集思广益。儿童最了解儿童,夯实这样的教学形式,也是解放教师,让老师学习儿童听得懂的语言的好机会。因此我应该谨记自己的身份,做一个贴近儿童的“小”老师。

这次说课上课最大的感觉就是看到昔日的同僚们也已不再年轻,虽从未感觉自己变老,但是匆匆的时光就在你忙碌着备课上课,为学生盛饭、系鞋带,那样的琐碎中过去了。“变老”尚且可靠化妆品减速,“成熟”的脚步,我只想加速。

这是我第二次执教一年级。犹记得五年期,我奔跑在汇文中学的操场上,奔出宿舍,等待我的是一个小时的路程和一天的马不停蹄。十月末的初寒,早晨五点五十的太阳,异乡的寂寥,那种落寞、疲劳和急切我仍然记得。现在的我沐浴着家庭的温暖,已经成为一个真正的大连人。心已安定,奋斗不能止。这次素质考核凸显出我的问题,我有些羞愧,一日的不安之后,我又满怀信心,“工作五年”是一个“重音符”绝不是“休止符”。***说“长风破浪会有时”我也会“直挂云帆济沧海”。

感谢教研员老师们。

资料摘要

可爱的小猫第二课时教学设计(共6页)

可爱的小猫第二课时教学设计(共6页)

正文

文档信息

作者信息

5ygggwenku_16

配套课件

可爱的小猫优秀课件(共6页)

可爱的小猫课件国家一等奖(共4页)

可爱的小猫PPT课件和第二课时教学实录(共5页)

可爱的小猫PPT及配套板书设计及意图(共3页)

可爱的小猫课件优秀推荐(共4页)

可爱的小猫课件全国获奖PPT(共2页)

相关文档

快乐的家园教学设计范文

有几只小鸟教学目标

有几棵树教学实录

可爱的小猫教案1

小猫钓鱼教学活动设计方案

下载提示

关于本教案的常见问题

Q：可爱的小猫第二课时教学设计(共6页)是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？