10 树叶都是绿色的吗教案及板书设计

1.学会本课的生字、新词。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.初读课文,了解课文讲了一件什么事。

林巧稚的相关资料。

一

导入

树叶都是绿色的吗?你会怎么回答这个问题呢?生活中看似简单的事物,实际上只有通过观察才能得出正确的结论。看看课文中的小朋友是怎样回答这个问题的。

二

初读课文

1.自读课文,根据生字表自学生字、新词。

2.小组交流:学会了哪些生字、新词?

3.反馈学习情况。

(1)指名读生字、词语,随时纠正读音。

启发——启

“启”有几种意思?查字典。

兴味盎然——盎

“盎”是什么意思?

做什么事情会让你“兴味盎然”?

人云亦云——亦

结合生活理解“人云亦云”。

毕业——毕

“毕”字还能组成什么词语?

妇产科——妇

实践——践

诺言——诺

什么叫“诺言”?许下诺言应该怎样做?

材料——材

通过组词区分“材”与“才”。

奇迹——迹

说说什么样的事情或事物算是“奇迹”。

(2)书写指导。

①疗:要注意“病字旁”里是个“了”。

②亦、迹:要注意它们的第四画是“竖钩”。

(3)还有哪些词语不理解?可以和大家交流。

4.小组内读课文,读准字音。

三

初步感知课文内容

1.默读课文,看看课文可以分几部分。

第一部分(第1自然段):概括写林巧稚在妇产科学方面做出的贡献。

第二部分(第2~9自然段):中小学时期的生活使林巧稚懂得要认识事物,就要亲自到实际中去调查了解,不能人云亦云。

第三部分(第10自然段):林巧稚从生物课上悟到的哲理,对她一生的事业都产生了深刻的影响。

2.指名读课文。

思考:课文围绕题目讲了一件什么事?

新课标倡导教师“用教材教”,而不是简单地“教教材”。“教教材”和“用教材教”是两种截然不同的教学观。

在“教教材”的观念中,教学内容就是教材内容,教学目标就是知道课文讲什么内容,表达了怎样的思想感情,理清课文的条理,得到一些写作知识。“教教材”是从教材出发回到教材,教材成为教学的中心和主宰,而教学的主体——学生和教师则被偏离于教学的外围,处于被动的地位,一个是被动地接受,一个是被动地执行。久而久之,教师就沦为知识的传声筒,学生就沦为知识的接收器。

按照“用教材教”的观念,教材不是教学的中心所在,不是教学的蓝本,只是一个凭借、一种资源。一个“用”字,赋予教师教材加工者、教材开发者、教材创新者的角色地位,还学生教学的中心地位。“用教材教”要求教学以学生的现有水平为出发点,以学生的发展需要和成长提高为归宿,教师完全可以而且应该根据学生的情况来处理教材。另外,以往的教学只要求讲知识点,而新课标强调要引导学生学会观察,学会思考,学会如何学习,培养终身学习的能力。

1.理解课文的内容,体会林巧稚为什么始终坚持在医疗第一线工作。

2.对林巧稚产生敬佩之情。

3.有感情地朗读课文。

林巧稚工作时的一些图片。

一

导入

树叶都是绿色的吗?简单的问题后面往往蕴含着深刻的哲理。我们继续学习这篇课文。

二

细读课文

1.出示林巧稚工作中的一些图片,再结合课文内容,你觉得林巧稚是一个什么样的人?(重视实践、了不起、工作很认真等。)

2.林巧稚之所以在工作中如此重视实践,取得这么多成绩,源于上学时老师授课方法的影响。自读课文,思考:老师对她有什么影响?

(老师讲课总是联系实际:为了让大家知道树叶的颜色和形状,老师带大家采集标本,在实践中学习。)

3.从这些事情中,林巧稚懂得了什么?

(世界上的任何事情都不会那么简单。你要认识它,就要亲自到实际中去调查了解,不能人云亦云。)

4.结合自己的生活实际说说什么是联系实际。

5.老师能不能直接把答案告诉同学们?(能)那么,老师为什么不直接说出答案?你觉得老师这样做的好处是什么?

6.读一读林巧稚称赞老师的话。

7.林巧稚长大了,成了一名医生,她是怎么做的?自读课文第10自然段。

学生甲:林巧稚非常重视医疗实践,数十年如一日,始终坚持在医疗第一线工作。

学生乙:她要做一辈子值班医生,掌握第一手材料。

8.启发想象,加深体会。

林巧稚数十年如一日,始终坚持在医疗第一线工作,

她放弃了

;

放弃了

;

放弃了

。 9.林巧稚可不可以休息?可不可以不值班?但她为什么始终坚持,不动摇?(掌握资料,积累经验,为病人服务。)

10.有感情地朗读课文第10自然段。

三

总结全文

1.再读林巧稚称赞老师的话,体会她为什么要称赞老师。

2.学了这篇课文后,你有什么感受?

1.新课程强调要引导学生学会观察,学会思考,学会如何学习,培养终身学习的能力。在教学时,教师应把主动权交给学生,让学生在大自然中细心观察,在观察中得到自己的理解、自己的发现。教课文前,同学们把采集的树叶拿出来互相欣赏、互相交流,面对课文,表现出浓厚的学习兴趣。

2.新课标倡导教师“用教材教”,而不是简单地“教教材”。教材只是书面的东西,而且所载的信息是有限的。另外,以往的教学只要求讲知识点,而现在新课标强调要引导学生学会观察,学会思考,学会如何学习,培养终身学习的能力。传统的教学与新课标教学有很大的区别,教师与学生的位置发生了变化,从教师中心转向学生中心;学生的学习方式发生了变化,从独立学习转向了合作学习;学生的学习状态发生了变化,从接受式学习转向探究式学习。教师要深入地理解学生是如何学习的,他们的智慧是如何建构的,学生头脑中的知识不应该是灌进去的、背进去的,而应该是通过活跃的探索与学习过程建构起来的。

1.在括号里填上合适的词语。

成绩(

)

采集(

)

重视(

)

影响(

)

2.照样子,写词语。

(1)千奇百怪

．．

(2)不折不扣

．．

3.根据意思写出成语。

(1)形容很多人说同样的话。(异口同声)

(2)比喻做事之前已经有通盘的考虑。(胸有成竹)

(3)人家说什么自己也跟着说什么,形容没有主见。(人云亦云)

(4)形容趣味洋溢的样子。(兴味盎然)

4.林巧稚的生物老师的教学方法好在哪里?

5.林巧稚为什么能够在医学上一再创造出奇迹?

因为林巧稚从生物老师那里学到的不仅仅是一些生物知识,更重要的是联系实际、独立思考的思维方法和人生哲理。大学毕业后,她成为协和医院的妇产科医生,始终坚持在医疗第一线工作,掌握了大量的第一手材料,积累了宝贵的治疗经验。可以说,生物老师的教学方法影响了她的事业和人生,使她在医学上一再创造奇迹,为祖国的医疗事业做出了杰出的贡献。