13 海水为什么是蓝的教学设计实例

《海水为什么是蓝的》

《海水为什么是蓝色的》这篇主要告诉我们,太阳照到海中可见光有红、橙、黄、绿、青、蓝、紫,波长较长的红、橙、黄色照到海上绝大部分被海水吸收,而波长较短的绿、靛、蓝、紫色光照在海上发生不同的折射与散射,特别是蓝光和紫光更容易反射到我们眼中,又因为人眼对紫光不敏感,所以海水看上去往往是蓝色的.

教学目标：

知识与能力

帮助学生学会“惰、忌、讳、液”4个会认字和“惰、疚、液”3个会写字，掌握“惰

性气体、愧疚、液体、闭目塞听、阳光融融、暖风徐徐、源源不断”等词语。

过程与方法

了解“好奇心”对于科学探究的重要意义，树立学生勤学好问的求学观念。

情感与价值

引导学生理解课文中含义深刻的句子，体会拉曼不断追求，勇于探索的精神。

教学重点：

拉曼是如何发现光散射效应的。思考“已知”与“未知”之间的关系，让好奇心成为学生求知的不竭动力。

教学难点：

理解拉曼的发现给人的警示，体会课文中给人启迪和教益的句子。

教学准备：

1、查找印度科学家拉曼的资料。

2、预习课文，初步了解课文主要内容。

课时安排：

3课时

教学设计：

第三课时

预习提纲：

1、默读课文，想一想：为什么说“地中海轮船上的那个男孩儿的问号，把拉曼领上了诺贝尔物理学奖的奖台”?

2、从文中找出你认为给人以启迪或教益的句子，用笔画出来。

【教学过程】

一、疑趣导入：

拉曼受那个充满好奇心的男孩的触动，唤醒了科学的好奇心，经过科学的探索，终于探明了“海水为什么是蓝的”原因，由此拉曼登上了诺贝尔物理学奖的领奖台。他是怎样由一个疑惑而获得发现的呢?让我们再次走近拉曼，解开迷题。

二、展示交流

细读课文，理解感悟好奇心在科学探究中的作用。

1.质疑。

2.研读课文第二部分：为什么说是地中海轮船上那个男孩儿的问号把拉曼领上了诺贝尔物理学奖的奖台?

⑴自读第9自然段，了解瑞利的观点。

⑵拉曼是怎样发现“光散射效应”的?

①男孩儿的源源不断的“为什么”引起了拉曼的思考，他对自己向孩了的解释产生了怀疑(第10、11自然段)。

理解句子：“那个充满好奇心的稚童，那双求知的大眼睛，那些源源不断涌现出来的‘为什么’，使拉曼深感愧疚。作为一名科学家，他发现自己在不知不觉中丧失了男孩儿那种在‘已知’中追求‘未知’的好奇心，他的心不禁一震。”

理解句子：“失去好奇心是科学发现与发明的最大忌讳，即使是一个颇有作为的科学家，也会因此而变得闭目塞听，止步不前。”

②拉曼研究的经过和结果(第12自然段)。这一段是分三层来叙述的。

第一层：写拉曼否定了瑞利的解释，认为他的解释证据不足。

第二层：他经过深入研究证明出水分子对光线的散射使海水呈蓝色的原理。

第三层：后来拉曼又在固体、液体和气体中，分别发现了一种普遍存在的光散射效应，被人们称为“拉曼效应”。

③教师小结：拉曼对自己向小男孩儿的解释产生了怀疑，后来研究出海水对阳光进行散射而出现蓝色，从而发现了一种普遍存在的光散射效应。并由此获得了诺贝尔物理学奖。“成为印度也是亚洲历史上第一个”“殊荣”充分表明了拉曼这一研究成果的分量(第13自然段)。

⑶你认为拉曼能取得这样的研究成果，最关建的是什么?(品读第三部分)

永远不要放弃你对“已知”的好奇心，也许新的发现就在你的“已知”内的“末知”之中(第l4自然段)。这一段是全文的总结。

三、总结全文

“那个有着无穷问题的男孩了的故事”实际上是男孩儿的问题唤起了拉曼在“已知”中追求“未知”的好奇心，是拉曼追求“未知”从而获得新的“已知”的故事，这个故事反映了一个科学家不断追求，不断进取的自觉性与探索精神。

读完课文，你认为拉曼获奖的原因到底是什么?(有好奇心，有反思意识，有不断追求、勇于探索的精神)

四、拓展延伸

老师：同学们还想了解有关科学家拉曼的更多情况吗?(由老师和同学介绍一些课前查找到的有关资料。)

五、练习反馈

摘抄课文中你认为给人以启迪或教益的句子

海水为什么是蓝的

男孩的问号

→ 诺贝尔物理学奖

“已知”中追求“未知” 好奇心