25 倔强的小红军教学实录及点评

倔强的小红军

教学目标：

1.指导学生有感情地朗读课文，理解课文内容，了解小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质，并受到感染和熏陶。

2.引导学生了解通过描写人物言行表现人物性格特点的写作方法，并在以后的习作中加以运用。

学习目标：

1.我能通过品读文中的重点语句，体会小红军和陈赓身上的高尚品质。

2.我能有感情地朗读课文。

教学重难点：引导学生通过理解描写人物言行的词句，了解小红军和陈赓的品质及其感情。

教学过程：

一、

谈话导入：

1.师：1934年10月，中国工农红军被迫进行二万五千里长征。他们爬雪山，过草地，一路上克服了重重困难，终于于1935年10月达到陕西北部革命根据地。在长征途中，留下了许许多多可歌可泣的感人故事。上节课我们一同学习的《倔强的小红军》这个故事，就是发生在长征途中。今天这节课，让我们跟着作者，穿越时空，一同走近小红军。（板书课题，强调“倔”和“强”都是多音字。）

2.齐读课题

二、品析文章: 1.师：这位小红军是什么样子的呢？请同学快速地浏览课文，找到描写小红军外貌的语句，用横线画出来。先自己读一读，等会儿我要请人来读读。

生：那个小家伙不过十一二岁，黄黄的小脸，一双大眼睛，两片薄嘴唇，鼻子有点儿翘，两只脚穿着破草鞋，冻得又青又红。

师：从中你可以感受到什么？

预设：从“黄黄的小脸”我可以知道当时的生活条件十分艰苦，小红军吃不饱，他已经严重的营养不良。

当时是深秋，天气寒冷，他却只穿着破草鞋，一定冷极了。

简单的外貌描写隐含了这么多的信息，它的作用可真大呀。我们也可以学学作者在写作时运用外貌描写来体现人物形象。（副板书：外貌）

指名读这段话。

全班齐读这段话。

2.师过渡：这样一个面黄肌瘦的孩子，行军在荒无人烟的大草地上，谁见了都想帮一帮他。陈赓同志看见他走在前边了，想帮帮他，他接受了陈赓的帮助吗？

生：没有

3.师：请同学们默读3-10自然段，找找文中哪句话说明了陈赓被小红军说服了？

生：陈赓同志终于被这个小鬼说服了，只好爬上马背，朝前走去。

师：“只好爬上马背，朝前走去”说明了什么？

预设：说明陈赓没有别的办法了。

说明陈赓是无可奈何地爬上马背的。

师：这句话中还有哪个词也可以看出来呢？

生：“终于”。

师：“终于”是什么意思？

生：“终于”是最终、最后的意思。

师：“终于”说明了什么？请你再细细地去读读这句话，并结合前文内容来理解。

生：“终于”是说陈赓想了很多办法，最后还是没有说服小红军接受他的帮助。

4.师：那你们从文中哪些地方可体会到陈赓想了许多办法、费了好大劲来说服小红军的？

先自己想一想，然后再跟小组同学说一说。

生：陈赓先是要求小红军上马骑一会儿，可是被小红军微笑地拒绝了。（板书：上马骑一会儿）

生：陈赓接着命令小红军上马骑一段路再说，可又被小红军倔强地拒绝了。（板书：骑一段路再走）

生：陈赓然后用商量的口气说：“那，我们就一块儿走吧。”可再次被小红军找理由拒绝了。（板书：一块儿走）

生：陈赓最后用行动将青稞面递给小红军，可还是被小红军谢绝了。（板书：把它吃了）

5.师：陈赓用了这么多办法想说服饥饿、虚弱、疲惫的小红军骑马、

吃青稞面，这说明了什么呢？

生：说明了陈赓对小红军非常关心。（板书：关心）

生：说明了陈赓同志关怀小红军战士。

师：说得真好。

6.陈赓费了这么大的劲劝说小红军，最后还是被拒绝了，他此时一定感到（无可奈何、无能为力、无计可施）。请你读出陈赓无可奈何的语气吧，指名读、齐读。

出示：陈赓同志终于被这个小鬼说服了，只好爬上马背，朝前走去。

7.师：这句话能换个说法吗？怎么说呢？

（提示：这是“被”字句，我们可以把它换成“把”字句）

生：能，小鬼终于说服了陈赓，陈赓只好爬上马背朝前走去。

生：小鬼终于把陈赓说服了，只好爬上马背朝前走去。

师：你这样说行吗？我所听到的好像是小鬼已经爬上马背了。

生：说错了。应该说：小鬼终于把陈赓说服了，陈赓只好爬上马背朝前走去。

（投影文字片：小鬼终于把陈赓说服了，陈赓只好爬上马背朝前走去）

师：这就对了，可是这样说“终于”与刚才的意思一样吗？

生：一样。可它们的作用却不一样。课文上那样说突出了陈赓，换了说法就成了突出小红军了。

师：那你们认为这里“终于”说明了什么？

生：这里的意思成了小红军很不容易才把陈赓说服了。

8.师：可以从上文的一些词句中看出来吗？请你用波浪线在文中标记出来。

师：（引）陈赓想让小红军上马骑一会儿，可是──

生：（读）小鬼摆出一副满不在乎的样子，微微一笑，说：“老同志，我的体力比你强多了，你快骑上走吧。”

师：（引）陈赓同志命令小红军骑一段路再说，可是──

生：（读）小鬼倔强地说：“你要我同你的马比赛啊，那就比一比吧。”他说着把腰一挺，做出个准备赛跑的姿势。

师：（引）陈赓要与小红军一块儿走，可是小红军说──

生：（读）“不。你先走，我还要等我的同伴呢。”

师：（引）陈赓无可奈何，取出青稞面递给小鬼叫他吃，可是─

生：（读）小鬼把身上的干粮袋一拉，轻轻地拍了拍，说：“你看，鼓鼓的嘛，我的比你地还多呢。”

9.师：这些其实是对小红军的神态、语言、动作进行的描写，请你再去读读这几段话，说说你从中感受到了什么？

预设：他摆出满不在乎的样子，其实是故意“装出来”的，加上“微微一笑”是为了让陈赓更相信自己的话。

“把腰一挺”“做出个准备赛跑的姿势”是为了向陈赓证明自己的体力强，不需要骑马，能自己走。

“把身上的干粮袋一拉”“轻轻地拍了拍”，是为了向陈赓说明自己的干粮足，不需要他的干粮。

由此可见，人物的语言、神态和动作描写有着如此大的魅力，它

能让我们更真切地了解这个人物。

10.出示陈赓与小红军的四次对话，女生扮演陈赓，男生扮演小红军，再现当时的情景。

11.陈赓一再地想要帮助小红军，小红军却态度坚决地一次又一次地拒绝了，这真是一个——倔强的小红军（生说）。

12.师：小红军为什么要想出这么多办法“骗”陈赓呢？说明了什么？

生：因为小红军知道陈赓也非常饥饿、疲惫、虚弱。

生：因为小红军懂得关心别人，爱戴首长。

13.师：说得真好，小红军终于把陈赓说服了，陈赓只好骑上马走远了。那么此时小红军会怎样呢？请联系课文内容，从小红军的语言、神态、动作方面来进行补充。

（投影：小红军终于说服了陈赓同志，他________________________）

生：他望着无可奈何骑上马背的陈赓，微微地笑了。

生：……他想休息一会儿，可怎么也站不起来了。

生：……而他却倒在了草地上，奄奄一息。

生：他望着朝前走去的陈赓，再也支持不住了，倒在了地上。

14.师：你们从刚才的想象中体会到了什么呢？

生：我体会到了小红军一心想着别人的精神。

生：我体会到了小红军宁可把危险留给自己，也要把方便让给别人的高尚品质。

生：我体会到了小红军把生的希望让给首长，把死的威胁留给自己的伟大品格。

师：说得真好！

13.师：小红军最后走出这荒无人烟的草地了吗？

生读句子，师出示句子：陈赓同志全明白了。就在这个时候，小鬼停止了呼吸。

等他找到那个小鬼，小鬼已经倒在了地上。

师：陈赓担心的事情还是发生了，此时他的心情一定是伤心、难过的。指名读。

14.师：此时此刻，“陈赓同志全明白了”，他明白了什么？

预设：他明白了，小红军说自己体力强，是装出来的。

他明白了小红军并没有在等自己的伙伴。

他明白了，小红军的干粮袋里根本没有干粮。

他明白了小红军之所以这样做，是不想拖累自己。

15.师：可惜啊，他明白得太晚了，小鬼已经停止了呼吸。他恨自己为什么不强行拉小红军上马，他恨自己为什么不坚持和小红军一起走，他恨自己为什么不把自己的一小包青稞面强塞给小红军，他恨自己为什么不打开小红军的干粮袋去看一看。这样想着想着，出示课文最后一段。

生接读：陈赓同志一把搂住小鬼，狠狠地捶打着自己的腿说：“陈赓啊陈赓，你怎么对得起这个小兄弟呀﹗”

这里应该用什么样的语气来读？

生：伤心、难过、后悔。

指名读，学生齐读。

15.师小结：是啊，小红军的牺牲让人不免伤心、难过，但这个故事留给我们更多的应该是感动，感动于陈赓同志对小红军的关心，更感动于小红军的一心为别人着想，把困难和危险留给自己高尚品质。其实，在长征途中还发生了很多感人的事迹，请同学们课后去收集一下，我们准备开展一次讲长征故事的比赛。

板书设计：

关心

陈赓 上马骑一会儿 一心想着别人 骑一段路再说 把危险留给自己 一块儿走 把安全让给他人 把它吃了

副板书：外貌 语言 神态 动作小红军

体力比你强

同马赛跑

等同伴

比你的还多