《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计范文

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计

教学目标：

知识与能力：

1.正确流利、有感情地朗读、背诵古诗。

2.会写“陵”。

3.理解诗意，感悟诗情。

过程与方法：

1.通过看注释，查阅资料，理解重点词语，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

2.结合画面、音乐、想象“烟花三月”的美景。

情感态度与价值观：

1.感受诗句的优美，体会诗人对友人的依依惜别之情。

教学重点：

理解诗意，感悟诗情，了解借景抒情。

教学难点：

感悟诗情，了解借景抒情。

教学过程：

一、导入

1.听音乐《送别》。

师：同学们，听过这首歌吗？这首歌叫《送别》，今天，我们学的唐朝诗人李白的这首诗和这首歌有一个共同的主题——送别。它是唐朝诗人李白写的一首送别诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

二、释诗题，知诗人

1.板书诗题。注意“陵”字的书写和读音。

2.齐读诗题。读了诗题，你知道了什么？（理解“黄鹤楼”“之”“广陵”，引导初步了解李白）

过渡：李白送别孟浩然的诗句里会描写怎样的画面呢？请同学们自己去读一读古诗，注意读准字音，读出古诗的节奏。

三、读诗句，明节奏

1.播放音乐，营造氛围，自由读诗，读两遍。（主读通）

2.请两位同学读。（指导节奏）

3.齐读，读出古诗的节奏美。

过渡：同学们读得真好，达到了读古诗的第一层境界，读出了古诗的节奏美，古诗作为我们中国传承千年的文化瑰宝，还具有音韵美和意境美的特点，要读好诗，还得先品诗。

四、入诗境，悟诗情

(一）自学古诗，同桌之间互说诗意

1.你有什么好的方法来理解古诗的意思吗？（查古汉语字典、查资料、结合注释和插图、抓住重点词语联系上下文理解、边读边想象等等。）

2.选择自己喜欢的方法，自学古诗，同桌之间互相说一说古诗的意思。

3.反馈（一位同学说一句诗意）。

过渡：对于这首诗，有什么不懂的吗？

(二）品析

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州

1.

听故事理解“故人”，引读全诗句。（配图播放“李白与孟浩然友情故事”的音频。）

2.如果用一个词来形容他们的友情你会用什么词？

师：这一句里还有什么不懂的吗？

3.“西辞”是怎样辞别？

师：咱们来看一幅图就明白了。 4.课件演示“西辞”。

填空：西辞：自 向 辞别而去。

师：自西向东辞别友人，让我们也当回李白，一起送送孟浩然，齐读前两句诗。（引导读好“西辞”。）

5.“烟花三月”是什么时候？（贴板书“烟花三月”）

师：让我们近距离地感受一下“烟花三月”吧。

6.音乐配图，引读烟花三月一句。

师：谁能用一个词或一句诗来形容一下这样的季节吗？

（这样的美景在贺知章笔下是“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”）

（在高鼎的笔下是“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”）

在这种美景之中的李白会有什么感受？只有黄鹤楼是这样的景象吗？（扬州也在长江边）

师：是啊，孟浩然这一路向东而行，全是繁花似锦，让我们带着这种感受这一句。

7.请两位学生读前两句。（师范读，引导学生读出“烟花三月”的画面感。）

师：让我们一起，在这烟花三月里送送孟浩然吧。

8.齐读“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”。

师：就这样，李白送别孟浩然，孟浩然踏上了前往扬州的路途。读——（PPT出示三四句）

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流

1.这两句写了什么景？（孤帆、碧空、天际） 2.长江自古以来就是水上交通要道。可以说是过尽千帆，怎么到诗人眼里却是孤帆呢？（过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然）引读。

“碧空尽”的“尽”是什么意思？（预设：消失）读出“尽”

师：是嗖的一下就消失了吗？是怎样消失？

3.船都看不见了，李白还在看什么？并且是只看江水。从什么字看出来的？

4.渐行渐远——只剩船影——完全消失。（引读）

师：（播放音乐）是啊，正如同学们刚刚所感受到的，友人踏上远行的船只，李白心中纵有千般言语，也来不及说，心中不禁涌起——（齐读）孤帆远影碧空尽

船渐行渐远，昔日种种又浮现在脑海，想再唤一声友人他也听不见了，只能在心中默念——（齐读）孤帆远影碧空尽

李白就这么一直望啊望啊，直到船完全消失，眼前只剩下这滚滚流动的长江水，万般牵挂与不舍皆化为——孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流！

5.齐读读最后两句，读出牵挂与不舍。

师：读到这儿，你觉得在这滚滚长江里流动着的还仅仅只是长江水吗？（学生回答）李白似乎要把自己的一片情谊托付给这一江春水，陪伴行舟，将友人送到扬州。让我们带着这一份无限依恋之情再来读一读。

6.饱含深情地齐读最后两句。

7.动笔写一写，完成填空，加深情感的理解。 船渐渐远去，李白在心中默默地说：___________________________________ 师：人虽远行，情尤在心。让我们带着这份情，一起诵读这首古诗吧。老师读一句，你们读下一句。

8.师生合作，配乐读古诗。

9.学生齐背古诗。

师：这首诗全篇没有写一个离愁别绪的文字，可是我们却感受到了李白对孟浩然的依依惜别之情，老师这里有几个卡片，请同学卡片分类贴上黑板，这首诗中写了这些东西（贴词语），这些词有什么共同特点？

10.贴板书：（烟花、碧空、天际——景；喜悦、祝福、不舍、失落——情；借景抒情。）

五、拓展

师：李白与孟浩然这一深情送别别之后，时隔一年，李白仍是不能忘怀，他又为这次送行写下了这样一首诗。

1.出示《江下行》。

师：一起来读一读。

2.师生合作读。

六、作业

结束语：相聚的时间总是短暂的，希望同学们在课后常与古诗为伴，做一个“腹有诗书气自华”的人，最后，老师留一个小作业。

1.搜集有关送别的古诗，归类积累。

板书：

黄鹤楼送孟浩然之广陵

景

情

烟花三月

喜悦、祝福

孤帆

碧空

天际

不舍、失落

（借景抒情）