4.练习十一教学设计

教学目标 1.理解小数加减法的意义,并掌握计算方法， 2.学生能够比较熟练地笔算小数加、减法， 3.培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力。

教学重点

小数加、减法的意义和计算方法。

教学难点

理解小数点对齐的道理。

教学过程

一、铺垫孕伏

笔算下面各题，并说说计算时要注意什么。 8+6= 28+5= 37-5= 12-6 (三人板演，其他学生练习在课堂本)

二、探究新知 1.教学例3 (1)出示主题图.

看图，说说图上画了什么?

你从图中获得什么信息?

你能提出什么数学问题? (2)教师根据学生获得的信息所提出的数学问题板书在黑板上。 (3)教师从学生的众多问题中选择一个加法的问题和一个减法的问题。我们今天就来解决这两个问题。(4)(教师选择例3)提问：该怎么解决?小组讨论解决的方法。教师巡视，及时掌握学生讨论情况。 (5)集体反馈。

教师引导学生从自己的学习实际情况出发，寻找适合自己知识水平的解决方法。 (6)集体讨论：0.6+0.8

教师先提示：这道式子是小数加法。小数加法与以前所学的加法是相同的，也是把两个数合并成一个数的运算.(教师板书：小数加法)。

小数加法又该怎样计算呢?(教师板书：计算) (7)引导学生两式比较：

一道是以元为单位相加，它是一道小数加法题，

一道是把元改写成角，把小数加法题转化成一道整数的加法题，通过观察比较知道：整数加法计算时要把相同数位上的数对齐，再从个位加起;小数加法也是相同数位上的数才能相加，列坚式时只要把小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐. (8)学生试笔算0.6+0.8

学生在进行笔算之前教师先与学生探讨数位对齐的问题。教师并示范。

元

角

分 0 . 6 + 0 . 8 (一人板演，其他人在本上做)

引导学生说一说，用坚式计算0.6+0.8时，先做什么，再做什么，最后做什么?

观察、思考：在小数加减法中，要使相同数位的数对齐，只要什么对齐就行了? (9)反馈练习：列出2.8+2.1 6.4+0.9的竖式(订正时注意是不是小数点对齐) (10)引导学生总结：小数加法与以前所学的加法在计算上有什么相同的地方?怎样计算小数

加法? 2.教学例4： (1)教师选择例4 (2)这道题你会解决吗?应该怎样列式? (3)组织学生讨论：该怎样列竖式并正确计算出得数? (4)引导学生说一说小数减法的小数点为什么要对齐? (5)这个竖式怎样计算?

元

角

分 1 . 2 - 0 . 6

学生尝试：(一人板演，其他人在本上做)，教师巡视指导. (6)引导学生说说用竖式计算1.2-0.6时先做什么，再怎么做?最后做什么?

教师根据学生的反馈最后说明：

①从小数看，十分位上的2减去6不够减，向个位退1，作10，在十分位上加10再减，也就是12个0.1，减去6个0.1。

②从人民币的单位看，是把1元化成10角，加上原来的2角，用12角减去6角。 (7)反馈练习：3.6-0.5 2.1-1.2(两人板演，其他人在本上做.) (8)教师总结：小数减法与以前所学的减法在计算上有什么相同的地方?怎样计算小数减法? 3.引导学生讨论并总结小数加减法的计算方法.

使学生明确它们都是相同数位上的数相加减，都从最低位算起，而且同样是满十进一或退一作十。只是小数加减法注意了小数点对齐，相同数位也就对齐了。 4.巩固练习：

观察商店图，解决问题。

⑴买2个练习本多少钱?