《南辕北辙》教案教学设计导入整理

《南辕北辙》 【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话说这个故事 2、了解寓言成语故事的特点，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

3、通过多种形式的朗读，让学生走进故事，走进人物心理，从而明白故事的道理。 【教学重难点】

正确流利有感情朗读课文，能用自己的话讲讲这个故事，理解故事寓意。 【教学过程】

一、解题导入——引故事 （5分钟）

1、上节课我们学习了《刻舟求剑》，我们一起来回顾下，它讲了一个什么故事？告诉了我们一个什么道理？这节课我们再来学习一则寓言故事《南辕北辙》，看看这个寓言讲的是什么故事？又告诉我们什么道理？

2、板书课题：今天这个故事的题目有些奇怪，教师板书课题，学生书空。3、学习生字：指导书写辕和辙。（出示课件辕和辙） 3、解题：

（1）观察字形你发现了什么？（都和车有关） 结合图了解“辕、辙”（出示课件）

（2）学生说说对课题的理解：当车往南走时，辕就会指向南方；当车往北走的时候，车辙就会伸向北方。辕向南辙向北，结果离目标越来越远。这个人就是今天故事的主人公，到底是怎么回事呢？

二、初读课文——知故事（3分钟）

1、出示自学导航：自由朗读课文，读准字音，思考：这则成语讲了一个什么故事？2、生反馈：师板书：目的地楚国（南）——往北走

二、展示交流——读故事

（20分钟）

1、师：这个人呀，真是挺糊涂的！他要去的地方是楚国，而楚国在南边，他要往北边走。 （幻灯）出示课文最后一段第一句话：“楚国在南边，他硬要往北边走。”（强调硬要反复读）从这个词看出来这是个怎样的人？ （奇怪、固执己见、顽固不化、一意孤行、自以为是、愚蠢、无知、不听劝告、执迷不悟„„） 课件出示（指导书写“硬”字）

2、师：真是让人觉得不可思议，自己行走的方向跟目的地是相反的，他还硬要这样做，可他为什么不听别人的劝告呢？让我们再走进故事去看看。 3、出示自学导航

（1）默读课文，用联系上下文的方法理解“好把式、盘缠”的意思。 （2）找出坐车人不听别人劝告的原因，用

划出来。

4、交流，初步感知课文大意。

（1）联系上下文理解把式、盘缠，（幻灯出示相应的句子）

盘缠：路费。（给缠字组词，纠缠，缠绵，缠绕。你们的词语量真丰富。）（在这里读轻声，生反复读）；好把式：好手（车技术好）

（2）指名说一说坐车人的理由并板书 5、对话朗读

师：看来这个人的理由很充分啊！难怪他的朋友怎么劝说他都不听。（幻灯：对话）

他就是认为自己有这样优越的条件，即使朋友再三劝他，他总是顽固地坚持自己的的想法而不听别人意见的人，我们能不能用一个成语来形

容他，（固执己见、一意孤行、自以为是）

（1）师生合作分角色读一读：重在引导学生读出坐车人的固执、自以为是的语气（随机走到学生旁边，引导学生读坐车人。

（2）男女生分角色读：现在女生就是这位朋友，男生就是这位坐车人，你们想想该如何说，可以加上动作，配上表情。

读后点评：是否读出朋友劝说的诚恳，坐车人的固执

（3）结合刚才老师的提示，你们读得绘声绘色，能不能学着老师的样子，也来试一试？ （幻灯出示需要填空的对话，分两大组完成不同角色的对话提示语） （学生回答，教师板书）

朋友的语气：关心询问、疑惑、着急、担心„„ 坐车人的语气：肯定地、不以为然地、固执地、自以为是地、满口不在意„„ （4）互换角色挑战读：指名读旁白，演坐车人的坐着说话，演朋友的起立说话。

（5）上台表演读对话

6、突出体裁特点

借助同学们加进去的表示人物心理的词语，你们更加读得有声有色了，让我们真实而强烈地感受到了朋友着急而担忧的心情和坐车人的固执，可是课文中没有„„没有„„，

（擦掉板书），为什么呢？（幻灯出示课文原对话）

请想一想，没有了提示语的描写，这样的对话会带给我们一些什么感觉呢？很简洁。我们以前学过的的《亡羊补牢》这则寓言中的对话也是这样的，（幻灯出示该对话），难道是作者不会写吗？没有我们写得好吗？这就是寓言故

事的成语这种文体的特点，通过一个简短的故事告诉读者一定的道理或教训，这就是寓言。所

以寓言又称为“理智的诗”，“穿着外衣的真理”。

7、故事的结尾也是简洁明了的。（古人认为天圆地方）

（1）出示最后一段第二句话读一读：“他的马越快，赶车的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。”

（2）五个“越”把南辕北辙的害处说得一清二楚，那就是——

(再读，教师板书)

8、看来坐车人的朋友劝说不成功，你能不能用一两句话再来劝劝他？让他明白这个道理不再犯错。（行动和目的相反，结果离目标就会越远）（背道而驰）（明白无论做什么事都必须先把方向搞正确，知道要听众朋友的提醒和忠告。）（一个人如果方向不对，是实现不了目标的。）

四、活学活用——用故事（5分钟）

1．早在2300年前，魏国的大臣季梁就用这个南辕北辙的故事劝说魏王打消了企图依靠武力攻占赵国的念头，想不想看看？（课件出示）:欣赏故事《南辕北辙》，了解整个故事的历史背景。

2．魏王是个聪明人，当他听了南辕北辙的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的劝告。其实，别说在2300年前，就是现在，我们身边还经常有人犯南辕北辙的错误，现在你能否学一学季梁，用南辕北辙的故事来劝一劝这位阿姨？

（课件出示）例：小明的妈妈很胖，她下定决心要减肥，可是天天吃冰激凌，又不爱运动，你能用《南辕北辙》这个故事劝劝她吗？

在我们的学

习中，有没有存在这种《南辕北辙》的现象呢？（抄袭达到提高成绩的目的，并提出希望和建议）

五、创设情境，讲故事（3分钟）

是呀，你瞧，我们的生活中也有像故事中那样的人，也有像魏王这样的事，如果你想告诫他，给他讲这个故事，你会有感情的、意味深长地讲这个故事吗？（课件出示）复述要求：

1、说清故事的主要内容。2、能恰当地运用作者的语言和自己的语言。

3、声音响亮，口齿清楚，态度自然。

六、拓展延伸——积累故事（1分钟）

同学们，希望大家用今天学到的方法去阅读国外的寓言——《伊索寓言》《莱辛寓言》等，国内的古现代寓言——《中国古代寓言故事》等，你会被一个个充满智慧的故事折服，更深地感受寓言的魅力！