3.认识一个整体的几分之几优秀教学设计说课稿

《认识分数》教学设计

扬州市维扬实验小学北区校 卜静

教学目标：

1.使学生结合具体的情境，通过实际操作进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份表示这个整体的几分之一。

2.使学生在学习用分数数描述简单生活现象以及相关数量关系的过程中，进一步培养抽象、概括能力，增强用数表达和交流信息的能力。

3.使学生进一步体会分数与现实生活的联系，了解分数在实际生活中的应用，感受分数的意义和价值。

教学重、难点：将几个物体组成的整体平均分成若干份，其中的一份表示这个整体的几分之一。

学情分析：学生在三年级上册已经学过把一个物体或图形平均分成若干份，用分数表示这样的一份或几份。以此为基础，本课通过几个物体组成的整体平均分成若干份，引导学生用分数表示这样的一份或几份，进一步丰富对分数的理解，并为接下来认识小数以及今后抽象出分数概念提供支持。

教学准备：课件、教具板贴（40个桃、一盘桃、盖子、课题文字等）、直尺、作业纸、每人18根小棒。

教学过程：

一、导入

有两只小猴在玩耍。猴妈妈带来了它们最喜欢吃的水果——桃（板贴：猴、桃）

要是把这一个桃平均分给2只小猴，每只小猴可以分得这个桃的几分之几？你是怎么想的？谁再来说一说。我们一起来看看。（课件演示把一个桃平均分成2份的过程）

课件出示：把一个桃平均分成2份，每份是这个桃的2

。

二、讲授

1认识整体的2

1吃完了一个桃，小猴们还想吃呢。于是，猴妈妈又拿出了一盘桃。（板贴出示盖住的一盘桃）

她想把这盘桃分给2只小猴，怎样分才公平呢？这盘桃正好可以平均分给2只小猴，每第

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只小猴能分得这盘桃的几分之几？（2

）你是怎么想到2

的，还有谁能再说一说？课件演示：把一1盘桃平均分成2份，每份是这盘桃的2

。

1111追问：刚才，我们先后得到了两个

，这两个

有什么不同？第一个

表示的是什么的

？第二2222个呢？

11小结：把一个桃平均分成2份，每份是这个桃的2

，把一盘桃平均分成2份，每份是这盘桃的2

。

今天这节课，我们进一步来认识分数。（贴课题：认识分数。）

你知道每只小猴分到这盘中的几个桃吗？为什么？（盘子里一共有多少个桃不知道，所以也就不知道每只小猴分到几个桃）。

猜一猜：盘子里可能有几个桃？每只小猴可能分到几个桃？

学生猜：盘里可能有10个桃，每只小猴分到5个桃……（2至3人）

结合学生猜想，展示平均分的过程：

到底是怎样的呢？让我们来分一分，看一看。

如果这盘桃有6个，我们将它们看作一个整体，（贴：6个桃，画集合圈）将这盘桃平均分给2只小猴，怎么分？（指导名学生指一指，分一分。）

结合学生交流：将这盘桃平均分给2只小猴，也就是平均分成了几份？演示：把6个桃看成一个整体，平均分成2份，追问：（指左边3个桃）这3个桃是1份，（指右边3个桃），这3个桃也是11份，每只小猴分到了多少？（A、分到3个，B、分到了一份，C、分到这盘桃的2

。）

1将这盘桃平均分成两份，3个桃是其中的1份，所以每只小猴分得这盘桃的2

。（板贴：每份是这111盘桃的2

。）左边这份是这盘桃的2

，那右边这份呢？（也是这盘桃的2

）

三、活动

1、如果这盘桃有4个呢，把谁看作一个整体，有8个，把谁看作一个整体？（出示桃、画集合圈）你会分一分吗？作业纸第1题分一分。（指名学生指一指，演示分的过程）

1这盘桃的2

是几个？（2个）你是怎么想的？这盘桃呢？

2、对比：三盘桃平均分后的示意图。

1提问：比较这几盘桃，有什么不同之处？为什么每份都可以用2

来表示？

1小结：不管一盘桃有几个，只要是把它平均分成2份，每份就是这盘桃的

。

2延伸：如果这里有一筐桃（贴：一筐桃），把这筐桃平均分成2份，每份是这筐桃的几分之几？第

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如果这筐桃有20个，平均分成2份，每份是这筐桃的几分之几？如果这筐桃有21个，平均分成2份，1每份还可以用

来表示吗？

2小结：不管桃的总数有多少个，也不管每份是几个，只要平均分成了2份，每份都是这个整体的12

。

3、探究认识

（1）想不想看看猴妈妈究竟带来了几个桃？（揭盖子，出示盘子里的6个桃），猴妈妈刚准备把这盘桃分给两只小猴吃，这时，又来了一只小猴。想一想，如果把这盘桃平均分给3只小猴（贴：3只猴），你会分吗？

作业纸第一题分一分第（2）小题。请你分一分

组织交流：每只小猴分得这盘桃的几分之几？几个桃是1份？左边的1份是这盘桃的，还能在哪里找到？指给你的同桌看一看。（中间1份、右边1份都是这盘桃的。）

如果要把这盘桃平均分给6只猴，每只猴分得这盘桃的几分之几？写下分数，作业纸分一分第（3）小题。握笔，时间15秒，开始！

（2）出示3盘桃的图和3个分数。

13131313111比较：这里的3盘桃都是6个，为什么分的结果有的是用

，有的是用，还有的是用表示呢？

236小结：把一盘桃平均分成几份，每份就是这盘桃的几分之一。

四、

练习

111通过分桃，我们认识了2

、、，如果一盘桃有12个，你能想到几分之一？

36交流：写下学生所说的分数。

让我们用小棒代替桃，选择你最想认识的几分之一分一分。

交流：谁来向大家介绍一下？还有谁有不同的分法？

如果有一大片桃，这一大片桃的1怎样表示呢？如果将它平均分成10份，每份是它的几分之一？5平均分成100份呢？你发现了什么？

小结：将一大片桃，平均分成了几份，每份就是它的几分之一。

五、作业

同学们，今天我们对分数又有了新的认识。让我们一起去闯关吧！

1、想想做做第1题。

第一关：填一填，说一说。

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看图，作业纸：第一关，时间20秒。汇报，交流比较：每份都是1个，为什么每个球是整盒的而每个蘑菇却是整盘的？顺利通关的请举手。

2、想想做做第2题。

第二关：想一想，选一选。

出示题，作业纸。

反馈：选①的举手，选②的举手，选③的举手。

选几的人最多？你们有什么想说的？

反馈学生说的，出示图例。

3、想想做做第3题。

第三关：分一分，涂一涂。

先在每个图里分一分，再涂色表示它右边的分数。

1，615学生操作，巡视。展示学生作业，把什么看作一个整体，平均分成了几份？涂色部分是这样的几份？

展示：（1）正确的一般涂法；（2）正确的特殊涂法；（3）错误的涂法。

让学生评价，说说理由。

都是，为什么第1幅图涂1个，第2幅图涂2个。

都涂了2个，为什么第2幅图用表示，而第3幅图用四分之一表示？

全部闯关成功的举手。

4、趣味思考题。

终极挑战，第四关：圆片变变变

你们敢挑战吗？出示10个圆片（贴黑板上）多少个圆片？

（1）请拿走10个圆片的，要拿走几个？（2个）

（2）第二次，请拿走剩下圆片的的四分之一，这次又要拿走几个？（2个）

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