舍不得这棵树第二课时教学实录

《舍不得这棵树》教学设计

执教者：周丽群

一、教学课题：

小学三年级语文湘教版第六册

二、教学目标：

【知识和技能】

积累优美词句，有感情地朗读课文，理解课文内容。

【过程与方法】

找关键句，体会它们在文中的作用，细读、品读，体会语言和情感。

【情感、态度、价值观】

体会作者对这棵梧桐树的难舍和喜爱之情，感悟梧桐树无私奉献、不求回报的高贵品质。

三、学习者特征分析：

小学三年级是小学阶段的一个重要转折时期，这时，学生开始进入发育期，个性开始占重要地位，自制力弱、活泼好动、易受影响，学生的情绪不稳定，使注意力分散。在课堂教学中，要变学生的被动接受为主动探索，充分调动学生学习的积极性、主动性，就要采取学生乐于接受的灵活的教育方法，才能达到良好的教育效果。

四、文本教材与信息技术整合点分析：

信息技术在语文教学中的运用，增强了学习效果，丰富了课堂气氛。小学生阅历有限，以形象思维为主，对生动直观的内容感兴趣，个性抽象思维只有在形象思维的基础上才能逐步培养起来。课文《舍不得这棵树》，文中尽管作者生动形象地描绘了梧桐树如何美丽的一

面。但大多数学生没有见过梧桐树，没有深切的感受，无法和作者产生共鸣。这时教师可以通过制作课件的形式，情境导入，运用信息技术手段激发学生学习兴趣，将学生引入学习情境。让如诗如画的情境，为学生领悟课文内容打下基础。再通过配乐朗读课文，学生能入景、入情地感知课文内容，对梧桐树有个总体的印象，为学生个性化学习课文铺好路。然后通过引导学生自己观看教师制作的课件，个性化学习课文，质疑问难，达到读通，读懂并理解课文内容的目的，培养学生在阅读中发现问题、提出问题的能力。很好的培养了学生的个性创造思维能力及信息能力

五、教学方法和教学策略分析：

阅读教学，以读导学，引导学生学会质疑、解疑，培养想象、品读、个性化创造思维能力及信息能力。先创设情境，让学生有感情地去读。再适时引导，重点句子、重点段落细读、品读，读中理解，读中体会，读中领悟。

六、教学环境和教学资源准备：

在多媒体教室使用课件。本课的课件设计共包括几个部分，图片部分：梧桐树、鸟树、花树、果树，都是为了让学生能直观地对课文内容及语言有深入的理解。文字部分：出示课文里的一些重点句式，提高学生的注意力，增强视觉印象，能加深记忆。声音部分：鸟儿优美的歌声，两处的背景音乐，都是为了创设情境，让学生有深入其境的感受。

七、教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

1、同学们，你们见过梧桐树吗？谁能来给大家介绍一下呢？今天老师要带大家去认识认识它，你们想和它成为朋友吗？（板书：梧桐树简笔画）

2、板书课题，齐读课题。（“舍不得”读轻声）

3、

课题质疑：读了课题，爱动脑筋的孩子会产生什么问题？（学生质疑）

二、读中感悟，自主表达

（一）初读课文，整体感知

1、多读不仅能懂得课文的内容，还能积累一些好词。谁能带我们读读这些词语。（课件出示生字词语）

2、读完课文后，你知道了什么？（指名回答）

（二）深入局部，品读课文

1、这棵树是那样让作者舍不得，它到底是一棵怎样的树？找出最关键的句子，画上横线。（指名回答）

2、这些句子你是在哪些地方找到的？这样的句子在这一段中有什么作用？

3、自由品读课文：你最喜欢它是一棵什么树呢？找到相应的那一自然段，美美地读一读。

4、赏读交流：学生汇报，老师相机指导朗读、理解。教学时教师可在每一段里有所侧重。

（1）学习第2自然段。

①、指名朗读，谈感受。（板书：普通）

②、（出示课件）师：大家仔细看这个句子，你有什么发现？（排比，对比）

③，（出示课件：……没有……没有……没有……），你能用它也说一个句子吗？

④、齐读这段。

（2）学习第3自然段：这是一棵鸟树

①、指名朗读，谈感受（板书：鸟）

②、老师引导：多可爱的鸟树啊，来欣赏欣赏吧！（出示课件：鸟儿飞来了，停在树上，歌声清脆）看！鸟儿从四面八方飞来了。听！你听到了什么？听到这美妙的音乐，简直让我们陶醉了。

师：喜欢这样的鸟树吗？为什么？（鸟儿在飞着，好象欣赏了一场美妙的音乐会）

③、让我们带着这样的感受美美地读读这段。

师：多么可爱的一棵鸟树呀！难怪作者（舍不得这棵树）指题。

（3）学习第4自然段：这是一棵花树

①、指名朗读，谈感受。（板书：花）

师：她读得怎么样？好在哪里？不好的话该怎么读？

②、我们一起来欣赏欣赏这棵美丽的花树吧。（出示课件）师：刚才老师看到你们的脸上全是笑，看得出你们也喜欢上它了。你看到了什么？仿佛闻到了什么？

③、让女同学带领我们再次领略一番梧桐花的芬芳吧！要通过你的朗读染香我们教室里的每个人。（女生齐读）

④、引导理解：你从“灌满、染香”读懂了什么？

师：真美啊！真香啊！难怪作者（舍不得这棵树）指题。

（4）学习第5自然段：这是一棵果树（重点分析）

①、指名朗读，谈感受。（板书：果）

②、从你们的回答，老师听出来了，它给我们全家带来了果实。

③、（出示课件：果实）瞧，这果实是什么样的？果实的味道怎么样？全家人吃得怎样？（生：乐乐呵呵）

④、师：给“乐乐呵呵”换个词，意思不变，你会吗？

⑤、师：我们应该带着什么样的感情来读这段？（高兴）

⑥、全班齐读。

师：这棵树不但给我们带来了美妙的音乐、淡淡的清香、还给我们带来了香甜香甜的果实，难怪作者(舍不得这棵树)指题。

（4）学习第6自然段：这是一棵有灵性的树

①、指名学生读。（板书：有灵性）

②、老师引导想象说话，边做动作边朗读：夏天来了，梧桐树长出了茂密的树叶，孩子们在树荫下乘凉，都会做些什么？冬天到了，梧桐树抖落下身下的树叶，阳光照下来，我们感受到了什么？（感悟灵性）

③、它真的会撑开大伞，抖落树叶吗？（当作人来写，表明作者十分喜爱它）

④，男同学齐读这段，要读出作者对它的喜爱之情。

（三）挖掘思想，概括中心

1、学习第7，8自然段。

（1）、学生默读课文第7,8自然段，交流你读懂了什么？

（2）、议一议：“它给我们的，却是那么好，那么多。”体现在哪里？

结合前面5个“这是一棵

”的句子，领会“好”在哪里，“多”在哪里。

（3）、升华文本：你觉得梧桐树是一棵具有怎样精神品质的树？（无私奉献，乐于为他人服务）

（4），探究：文中有这样的一句话“我也要长成一棵树，一棵会走路的树。”你是怎样理解的？

（5）、马上要就分别了，作者对这棵树有那么多的不舍，带上你的感受齐读7，8自然段，让我们一起来与梧桐树惜别。

三、拓展延伸，总结下课

1、这是一棵多么可爱的树呀，作者喜爱它，我们也喜爱它。因为这是一棵鸟树，给我们带来了动听的音乐，所以我们舍不得它。因为……（学生接着说）

2、让我们再深情说出作者心中的这句话：舍不得这棵树（指题）

师：是呀！孩子们，在我们的生活中，正是有了像“梧桐树”这样的人。我们的世界才充满阳光，才这样美好。让我们也长成一棵“会走路的树”吧！

3、写一写，你想对这样的一棵大树说什么？