《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案1

黄鹤楼送孟浩然之广陵

教学目标

1、认识5个生字，会写7个生字。能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

3、体会诗句的意思，想象诗歌描写的意境，感受朋友依依惜别的情谊。

4、激发阅读古诗的兴趣。

学情分析

（１）学生年龄特点分析

六年级的学生已学过多首古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，具有学习古诗的情感基础和知识基础，这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。

（２）学生已有知识经验分析 学生由于之前古诗词的学习方法掌握较好，对于学习古诗的热情较高，教师在讲读时比较易于引导。但是由于学生受到年龄等各个方面因素的制约，对于古诗词所蕴涵的感情，可能在理解上不是很到位。教师要善于利用学生的积累，要体现自学为主的原则，放手让学生自己读诗，结合注释和上下文来理解词语和句子的意思。 （３）学生差异分析 本班学生中部分孩子基础薄弱，教师要善于发现学生学习过程中理解的盲点，适当点拨，使学生正确理解诗句的意思。

重点难点

1、学习生字，有感情地朗读、背诵古诗。

2、理解诗歌的内容，体会作者的思想感情。

教学过程

教学目标：

1、认识5个生字，会写7个生字。能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

3、体会诗句的意思，想象诗歌描写的意境，感受朋友依依惜别的情谊。

4、激发阅读古诗的兴趣。

教学重点：

学习生字，有感情地朗读、背诵古诗。

教学难点：

理解诗歌的内容，体会作者的思想感情。

教学准备：

生——课前熟读古诗；收集李白的诗歌、生平资料；不理解的词查查字典，试着理解诗歌。

师——课件

教学时间：一课时

教学过程：

一、课题导入

1.人生自古重离别，又伤离别。在古代，交通极为不便，离别容易相会难，因此，在当时写送别诗就成了一种习俗。今天老师邀请大家一起来欣赏一首送别诗。

2.书空诗题。重点写“陵”，并指明学生领读：孟、鹤、陵的词语。

3.齐读课题 二、猜字解题：

1.（出示篆书“送”字）并解释“送”字的意思：

2.指导读诗题

你有过送别的经历吗？当时你的心情怎样？

3.解诗题，学生展示课前预习黄鹤楼、广陵的资料。

师：在诗题中，还有两个人物的信息，一个是李白，一个是孟浩然。说起这两个人，还有一段故事：孟浩然也是唐朝最著名的诗人之一。比李白大十二岁。当年，李白很仰慕他的才华和人品，曾在诗中写到“吾爱孟夫子，风流天下闻”。据说李白常在黄鹤楼与人饮酒赋诗，有一天，听说仰慕已久的孟浩然就隐居在附近的襄阳，便立刻前往拜见。而孟浩然听说李白来了，顾不得整理衣冠，连忙来到堂前迎接。两人一见如故。从此常在一起游山玩水，饮酒赋诗。并结下了深厚的友谊。听说孟浩然要到扬州去，李白便在黄鹤楼与他送行。朝夕相处的好朋友即将分别，心里一定是难舍难分。

三、初读古诗: 师：李白是怎样来通过诗句来表达心中的情感的呢？

第一遍，读准字音；

第二遍，读出节奏；

第三遍，读懂诗意。 1.请生读、齐读

2．（出示古诗吟诵的标调）对照大屏幕，纠正自己的标调，并试读。

四、理解古诗：

1.理解诗意的方法

（1、看注释2、看插图3、展开想象4、和同桌交流5、问老师）

2.自主学习。

3.交流讨论

根据学生回答，请学生逐一写上：西辞、故人、烟花、孤、天际、尽

根据学生搜集的资料，辅助课件理解“西辞”、“下”的意思。

根据烟花的注释：艳丽的春景，播放课件辅助理解。

想象画面读懂了后两句诗意。

4.文字是诗歌的外衣，情感就是诗歌的灵魂，全诗28个字，没有一个情字，同学们却读出了各种各样复杂的情感。诗中没有一句直接写情，但我们却在每一处景物中体会到了情，这种把情藏在景中的写法叫做借景抒情。

5.生齐读。男、女赛读

五、古诗结题

1.欣赏并朗诵《江下行》

2.搜集并朗诵更多的送别诗。