3 一只贝教学设计内容推荐

四年级上册语文S版

《一只贝》教学设计

玉林市育才中学张宾萍

教材分析：

《一只贝》这篇课文写的是海里的贝被浪潮送到岸边后，只剩下美丽的贝壳，被孩子们捡起。有一只普通的贝，因为一粒沙子钻进壳内，它的壳虽然失去光泽，甚至破烂不堪了，最后连生命都不复存在，但却形成了一颗闪光的大珍珠。通过这个故事不仅告诉人们珍珠是怎么形成的，更重要的是体会作者借“一只贝”寄托了自己的感情——凡是像这只贝那样不惜牺牲自己，默默地做出奉献的人，都是可敬的人。可这种写作目的，对于四年级的学生来讲，理解起来是有一定难度的。据此，我紧抓住重点课文中心句“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”来组织教学，引导学生深入阅读课文，从而理解课文。读懂课文。

教学思路：认识贝——走近贝——走进贝——读懂贝

设计理念：

阅读教学的主要任务是引导学生学习语言，发展语感，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心。因此，以读为本，以读代讲，特别是引导学生有感情地朗读，贯穿教学始终，同时渗透字词句的训练，努力做到“重感悟，重积累，重运用”，以读促教，以读促

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学。

教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识本课5个生字，会读2个多音字“涨、漂”；掌握“围拢、漂亮、长虹”等词语。

3、通过学习课文，感受贝的可怜、可敬，从而体会作者所表达的思想感情。

教学重点：引导学生在研读中理解这只贝的可怜、可敬。

教学难点：研读关键句感情这只贝的可敬之处，从而进一步体会作者所表达的感情。

教学课时：2课时

教学准备：（教师）准备多谋体课件。

（学生）预习课文，搜集贝壳或上网查阅浏览贝壳、贝的图片资料。

教学过程：

一、谈话导入，初识“贝”

1、同学们见过贝吗？看老师这个就是，出示实物“贝”，再出示“贝壳”，知道这叫什么吗？（贝壳）贝壳和贝有什么不一样？你见过什么样的贝壳？说说看。[从“贝”到“贝壳”加深认识，区分它们不同。] 2、出示：珍珠

知道这又是什么？贝壳和珍珠有什么关系呢？今天老师要带大家欣赏一个著名作家曹平凹笔下一只贝的故事。（板题：一只贝）

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3、简介作者

二、初读课文，学习生字词

1、下面请同学们自由读课文，遇到不认识的字词多读几遍，把课文读准确。

2、检查自读情况：

出示词语：

涨(zhǎng)潮 长虹(hóng ) 漂(piào)亮

图案(àn) 光泽(zé) 荣 (róng) 耀 稀罕(hán) （1）指名读，纠音，齐读，开火车读。

（2）通过查工具书，学习多音字“漂亮”，再用不同读音分别说句子。

（3）现在你能读好课文这个句子吗？

出示：人们说，多漂亮的孩子！多漂亮的贝壳！

指名读，齐读。你还看见什么东西漂亮呢？看见漂亮的东西会怎样？

（4）谁能用“漂亮”造个句子。

（5）新词会读，句子也会读了，我们再看到这些用红颜色表示的字，是我们会写的生字。

出示： 咸的 围拢 长虹 漂亮 图案 稀罕

．．．．．．你觉得哪个字容易写错？需注意什么？指名说，如：扰——拢，罕——牢

（6）老师相机用课件出示“拢”、“罕”，并随机理解“围拢”、“稀罕”的意思。

（7）老师在田字格范写，学生在写字本练写。

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三、再读课文，初感贝

1、生字会写，新词、句子都会读，咱们学起课文就如虎添翼了。让我们把课文读一读。（指名分段读课文）

5、通过读课文，这一只贝留给你什么样的印象？

6、会读书的孩子，把课文读成一句话，这叫把书读薄，叫会读书。谁能用课文一句话概括起来说一说。（指名说）

出示“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”

7、你们能在课文里找到这句话吗？默读课文，用笔划出来再读。

8、读了这个句子，你可以提些帮助同学理解课文的问题吗？

预设：生1： 这只贝可怜在什么地方？ 生2 ：

这只贝可敬在哪里？

生3： 为什么说这是可怜的贝，又是一只可敬的贝？（板：可怜、可敬）

9、师：同学们提的问题都很有思考价值，下面我们一起共同探究，我们先来认识这一只贝。

（学贵有疑，以疑促思，以思促学，培养学生探究欲望。）

四、走近贝

1、出示“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”

2、这只可怜的、又让人可敬的贝，是让人喜欢的。但是人们喜欢它吗?(不喜欢）人们都喜欢什么样的贝？

3、课文怎样描写漂亮的贝的？请大家默读第一自然段，来。用横线画出。

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4、出示：这壳可上曾经投映过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也曾经显示过浪花、旋涡和朝峰起伏的形状。

5、从这些描写中，你觉得这些是怎样的贝？

6、喜欢吗？谁能把喜爱之情读出来。

7、老师把一些贝的图片也带来了，相信看了图片，你会读得更好。出示贝的图片，学生欣赏，随机指导朗读。

8、从同学的朗读声中，我深深地感受到同学们对贝的喜爱之情，你瞧！光顾沙滩的孩子，还有

路过的人们都纷纷赞叹道：

出示：人们都说：“多漂亮的贝，多漂亮的贝壳！”

9、“人们”都有哪些人呢？你看到有谁从这里走过，他（她）会说什么？

10、生：叔叔、阿姨、小姑娘……

相机指导朗读，引读：

走过的叔叔赞叹道，生读：“多漂亮的贝，多漂亮的贝壳！”

走过阿姨情不自禁赞叹道，生读：“多漂亮的贝，多漂亮的贝壳！”

路过的小姑娘微笑赞叹道，生读：“多漂亮的贝，多漂亮的贝壳！”

11、如果你是一只贝，听到这么多人的赞叹的话，你会感到怎样？（骄傲、自豪……）

12、小结：这就是大自然赋予这些漂亮贝壳的荣耀呀，同学们这些漂亮的贝，即使它们生命结束了，但是他们的壳上仍然存留着人们喜爱的线条和色彩，但有一只贝是这样的：

五、走进贝

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（一）品读贝的可怜：

1、出示一只破烂不堪的贝的图片

2、说说你看到了一只什么样的贝？

3、课文是怎样描写这只贝的，请同学们自由读课文的第三自然段。

4、出示第三自然段。从这些文字里有哪些语句让你印象特别深刻？请你用波浪线画一画，并在旁边写出你的感受。

5、汇报学习情况：

【1】感悟贝肉体上的可怜

（1）出示句子：因为有一粒沙子钻进了它的壳内，那是粒十分坚硬的沙子，又带着棱角，这只贝只好受着内在的折磨。

（2）你们觉得这只贝可怜在它哪？指名说，哪个词语给你不一样的感受，随机抓住“折磨”理解体会。

①贝饱受怎样的折磨？请你展开丰富的想象。

②在饱受着这些折磨的时，它可想过把沙粒挤碎？挤得碎吗？③此时对于贝来说，忍受的仅仅是肉体上的痛苦而已吗？（不是）那是种煎熬呀！像贝这样肉体上饱受痛苦，精神上饱受煎熬，就叫折磨。

（3）生活中的你有过被折磨的时候吗，说一说当时你的感受。

（4）这就是一个词带给我们的思考，请你带着这样的的体会走进贝的内心，把它备受折磨的痛苦读出来。

（5）指导朗读。

（6）说一说，这是只怎样的贝？出示：这是只（可怜）的贝。

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【2】感悟贝在精神上的可怜

1、老师了解一下同学们都有被沙了咯着眼睛的经历吗？当时的你什么感受？

2、眼睛了灰尘，可以喊，可以求救，可是这只贝可以吗？即使喊了有用吗？它只能做什么，请看句子。

3、出示句子：它的壳上越来越没有了光泽，没有了图案，它失去了做贝的荣耀。但它只能默默地忍受着，说不出来。）

4、会读书的孩子，懂得抓住关键词语来品读，说说你用哪些词语读懂了什么？

5、抓住“默默”引读：

①它的壳上越来越没有了光泽，但它（读）只能默默地地忍受着，说不出来。

②这只贝越来越没有了图案，但它——

③这只贝失去了做贝的荣耀，但它——

6、人间最大的痛苦莫过于无处可诉，这真是

7、小结：贝失去了光泽，失去了图案、甚至一个普通外壳也没有了，这怎是一个“痛”字了得。而这痛贝只能默默地忍受，说不出来。这真是一只（ ）的贝呀！

8、所有的苦，所有的泪，都融进了“可怜”这字里，让我们再走进贝的痛苦经历里吧。

9、师生合作配乐读第三段里的文字。

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设计意图：[通过教师引读，紧扣“默默”引导学生理解这只贝所遭受的“折磨”，不仅仅是身体上的，更有精神上的。人生最大的痛苦莫过于遭受不幸却无人可诉。这只贝“寂寞、孤独、有苦说不出的“贝”！] 【3】聚集磨制，感受贝的可敬

1、过渡：同学们，我们走进贝的世界，品味文字的味道，读出贝的可怜。在它可怜的背后，你还能读出了什么，请同学默读第6至8自然段。

2、指名说，随机出示片段：

“这是什么东西？”

“这是珍珠！嘿，多稀罕的一颗珍珠！”

“珍珠，这是从哪里来的呢？”

“这是沙子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的，这是一只可怜的贝，也是只可敬的贝。

3、读懂文字贝背后的意义是种了不起的思考，谁还能说说你读懂了什么？

4、贝用血和肉磨制出了珍珠，它磨制了一颗什么样的珍珠？

5、理解“稀罕”。

（1）什么样的东西成为稀罕呢？

（2）能给“稀罕”换个词吗？

（3）用“稀罕”说句子。

6、见到这稀罕的珍珠，我们该用什么样的语气读这个句子？

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出示：“这是珍珠！嘿，多稀罕的一颗珍珠！”

7、指导朗读。

8、这大珍珠，这么罕见是因为，这是这是沙子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。

品读句子：这是沙子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。

这是只可怜的贝，也是一只可敬的贝。

（1）感情自由读这句子。

（2）体会“磨制“

①平时你见过什么东西需要磨制？

②是啊，磨制都是指在硬的东西上磨软的，而这只贝却是拿自己嫩嫩的，软软的身子在坚硬的沙子上磨。在磨制的过程中可能会出现什么情况呢？（浑身全是伤），贝磨制的时间长不长？（长），贝放弃了吗？（没有），这是只怎样的贝？

9、说话练习，出示：

即使———，这只贝也没有停止磨制；

即使———，这只贝也没有停止磨制；

即使———，这只贝———————。

10、贝从不退缩，默默承受，直到壳烂完，肉磨完，一生都在饱受着折磨，可它总默默忍受着，直至生命的终结，终于磨制成珍珠。此刻，这只贝在你眼里还是只普通的贝吗？它还是只什么样的贝？

11、这真是一只可怜的贝，也是可敬的贝！请把这可敬之情，放进句子里面去再读这个句子。

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出示：这真是一只可怜的贝，也是可敬的贝！

六、读懂贝

1、如果说它可敬，仅仅是因为它磨制成一颗珍珠吗？小组讨论。

2、从贝身上你看到什么样的精神？

3、从这只坚强、可敬又乐于奉献的贝身上，你会想到一些什么人？

4、认识写作方法：本文表面是上写贝，实际是写人，这种写法叫寓物喻人的写法。凡是像这只贝那样不惜牺牲自己，默默奉献的人，都是可敬的。

5、这只贝是否真的失去贝的荣耀呢，你想对它说些什么？

七、总结延伸

1、学完课文，贝默默奉献，不求回报的这种可敬精神深深地打动着我们，现在你喜欢这只不漂亮的贝吗？为什么？

2、生活还有许许多多像贝一样的人，比如我们的老师，清洁工人等，下面我们一起认识一位伟大的老师，他就是莫振高校长。

3、、播放感动中国人物莫振高视频。

4、同学们，一只贝的故事，就是一篇人生的哲理文章。愿贝可贵的精神就像那璀璨的珍珠永远照亮你的人生。

六、作业 1、把《一只贝》这个故事讲给你的朋友、家人听。

2、找一找用寓物喻人写法的文章看看。

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板书：

一只贝

折磨 磨制

沙子 珍珠

可怜 可敬

以物———

喻人

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