18小马过河ppt配套的教学设计方案

《小马过河》教学设计

教学目标：

1、

有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

2、

理解课文内容，懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践才能找到解决问题的办法。

重点难点

1、

有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、

懂得遇事开动脑筋，勇于实践才能找到解决问题的办法的道理。

教学准备

课件

教学过程：

一、

开门见山，揭题导入。

1、教师导言：昨天，我们认识了一只美丽的公鸡，今天我们要再认识一匹要过河的小马。

2、板书课题：小马过河

3、齐读课题。

4、设疑导读：这匹小马为什么要过河，他是怎么过河的呢？大家赶快去读一读文中的故事吧。

二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容。

1、学生自由小声读课文，读准生字的音，难读的字多读几遍

2、分自然段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，教师用生字卡片正音。

3、把生字带入课文中去读，直到读熟。

4、教师范读课文。学生思考：课文主要讲了一件什么事？

生：这则童话讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知道河水的深浅，最后在妈妈的帮助下安全过河的故事。

师：选择你喜欢的方式阅读课文，想想你知道了什么？

（自读课文后回答）

生1：我知道了老马要小马送麦子到磨坊去。

生2：我知道了故事里有小马、老马、老牛，还有松鼠。

生3：我知道了问什么老牛说水很浅，因为它个子高。

生4：我知道了做什么事都要自己亲自试试才行。

师：真厉害！这些同学真爱动脑筋，我们再来比比看，看谁读得最有感情，看谁说得最好！

三、学习课文第4----7自然段，利用提示语指导朗读。

1、小马几次来到河边？每次的结果怎样？是什么帮助他过了河？

2、出示老马说的话：“孩子，光听别人说，自己不懂脑筋，不去试试，是不行的。河水是深还是浅，你去试一试就知道了。”

“光”是什么意思？去掉“光”字行吗？

别人指的是谁？

（1）

从哪里可以看出小马光听别人说，自己不动脑

筋？

（2）

理解句子并指导朗读。

小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好哇！

小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。

小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。

（3）

讲小马光听别人说，自己不动脑筋的这部分内容主要在课文的第3----6自然段，请同学们注意提示语，自己试着把对话读一读。

（4）

指导朗读。读出不同句子的语气。

（5）

出示对话的句子，分角色对话练习并表演。

四、学习课文第8自然段，深刻悟理。

1、下马亲自下河去试一试，过了河之后，他有什么感受？读第8自然段，找出他的感受的句子。

2、这感受是怎么得来的？出示“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。”

3、同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对小河的深浅说法会不一样，是不是河水发生了变化？

4、如果同时让他们三个一起过，情况会怎样？

5、你发现了什么？究竟谁说得对？光听别人说为什么不对？应该怎样做才对？

6、用“因为------所以------”和“既不像------也不像

------”练习说话。

（1）说小马的高度：小马既不像老牛那样高，也不像松鼠那样矮。

（2）说河水的深浅：河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

（3）说小马对河水深浅的看法：因为小马既不像老牛那样高，也不像松鼠那样矮，所以小马认为河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

五、扩散思维训练。

1、孩子们，童话中值得我们学习和思考的东西还不止这些呢！再读读故事，有没有自己读书所得而希望与大家共享的呢？

2、在你的生活中，遇到过小马过河类似的事情吗？你是怎么做的？

六：板书设计：

小马过河

老牛-----浅------能过河

松鼠----深------别过河 ---------- 动脑筋试一试

-------------小马过了河

老马-----------试一试