笔下生辉课堂实录及点评

情感与智慧共生

-------- 《夸夸同学的闪光点》习作设计

一、教学内容：

语文S版教材四年级上册语文百花园三，笔下生辉：夸夸同学的闪光点。

二、教学理念：

1、激活学生表达欲望，使其习作表达真切体验，做到感情真挚。

2、采取自主探究，小组合作的学习方式让学生在合作交流中学会思考，学会表达。

三、教学目标：

1、打开思路，让学生追忆生活，多角度找到习作素材。

2、用具体的事例表现同学的闪光点，合理构思，条理清楚。

四、教学重难点：

1、按事情发展的顺序把事情表达清楚。

2、运用人物的描写方法把重点部分写具体。

五、教学准备： ppt课件

教学时间：

1课时

一、教学过程：

（一）轻拢慢捻游戏引导，情致渐浓兴趣渐生。

1、同学们，这节课咱们一起学习语文百花园三的《笔下生辉》夸夸同学们的闪光点（板书：夸夸同学的闪光点）什么是闪光点？优点包括哪些方面？

2、玩“找优点，取外号”的游戏，十秒钟时间根据同学的优点给同学取外号，比比谁取的外号最好听。说说你为什么送他这个名字？（板书：爱学习、爱劳动、乐于助人……）【我国教育家陶行知说过：“学生有了兴趣，才会用全部精神去做事，学与乐不可分。”放飞纯真的童心，在游戏中勾起学生已有的生活经验，让学生在生活体验的基础上做到“情动辞发”。】

3、如果要把同学的所有优点都夸赞完，恐怕三天三夜也说不完，接下来我们用一件具体的事例夸夸同学们的闪光点，老师也想夸赞一回咱们班的同学，给我一个机会，好吗？

（出示范文）【“下水文”的出示，为学生如何把夸赞别人优点的一件事说清楚有很好的引路。】

（二）、一波三折激活范文，层层推进言真意切。

1、 (师读范文)同学评价老师夸赞陈慧琳的这段话写得怎样?哪些地方好,好在哪儿？师述：写人的文章离不开写事，我们要用具体的事例夸赞同学就要按事情的发展顺序把事情的起因，经过、结果说

清楚，才能让别人了解这位同学的闪光点。（板书：把事情说清楚）我们在夸赞别人的关键的部分要用上语言、动作具体描述，也就是重点部分要具体描述出来，通过人物的动作、语言、心理、神态等细节描写具体。（板书：重点部分具体）在这段话里运用了哪些人物的描写方法？这样描写是不是更让我们佩服被夸赞的同学呢？【学生评价作文是本课的教学重点，在民主、平等的对话中，学生悟出习作方法，实现真正的对话和参与。】

哪些地方不够好?如果你们是老师，我是学生，你给这段话打多少分？【“小疑则小进，大疑则大进”学生在此处教学中质疑下水文，大胆地发表自己的见解，发现写作时需要注意的细节之处，经历一次习作探索的过程。】

(三)、好文章需合理构思，胸有成足方能畅达。

1、老师用了一件具体的事夸赞了陈慧琳同学乐于助人的优点，你们是怎么发现同学的优点？先在小组里交流，把发现自己最友好的同学的闪光点用一件具体的事例说一说，特别是重点介绍事情的经过，具体说说这位同学他是怎么做的。

2、哪个小组的愿意上来汇报？你们小组谁说得最好就请他上来汇报。【小组合作交流，说自己想说的，既尊重学生，又能发挥群体的优势，取长补短。在互评互议中及时总结写法，让学生感受自由表达的成功感。】

（四）自信展示精彩文段，互动点评生成语言。

1、下面，给大家十分钟，同学们用一段话把同学的闪光点写一写，要注意第一把事情说清楚，起因、经过、结果，详细写经过。第二、把重点部分写具体，重点部分用上人物的动作、语言、心理、神态描写。写的时候还可以用上屏幕上的好词佳句，听明白了吗？好，动笔写写吧。【“我口写我心，我心抒我情”让学生用书面语言表现自我的精神，抒发心灵体验的感受。】

2、谁愿意把自己写的读给大家听？三个同学读作文边听边指导，从开头到结尾部分相机指导。【自我评价作文、同学互评、老师点评。不同形式地参与作文评价，学生作文在修改中进步，在修改中完美，养成良好的写作习惯。】

3、同学们把我们送给同学的外号做作文的题目，在文章结尾处再次点题抒发自己夸赞同学的感受，这样一篇好的作文就写出来了。记住在修改的时候，要对照这两点，第一、把事情写清楚，第二、重点部分要写具体。明白了吗？课后请同学们以小组为单位，与同学合作出一期《夸夸同学闪光点》为主题的手抄报，贴上同学的照片和我们写的这篇作文。我们下节课再交流，好吗？老师期待你们的佳作！

《夸夸同学闪光点》教学反思

新课程标准对中年级的习作目标是：1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。2．能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。基于新课标理念，在《夸夸同学闪光点》的作文教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，凸显生命的灵动，让学生的思绪从头脑中洒洒脱脱地流到指上，从指上自自然然地落到笔尖，以达到习作目标的最好途径。

一、游戏放飞童心。

游戏是最能调动学生参与学习活动的积极性之一。置选材于“找优点、取外号”游戏中，让学生充分挖掘选材资源。童心对生命的真切感悟就在此处，老师稍微点拨，同学们的思维被激活，思潮如山洪爆发，说出了许多意想不到的外号：“爱心小天使、小画家、智多星、体育小健将......”

二、合作丰富童情。

作文教学需要训练，训练过程又是由说到写、由述到作的过程，本身就蕴含着许多人与人之间的交流与合作的因素。因此，在作文教学中注重合作活动，培养合作精神，为学生发挥主体作用创造机会和平台。小组交流、集体交流让学生在主动积极的思维和情感活动中探索，积极体验，相互交流，相互影响，相互赏识，从而启迪学生思维的灵感，真正实现了共识共享共进。

三、自主表露童言。

俗话说“文章不厌百回改”，孩子们的天性是想说什么就说什么。鼓励他们大胆质疑，宽容他们在评价过程中所说的一切，让他们自觉地发现问题、解决问题是这节课的重点。在宽松愉悦的课堂里孩子们无忌的童言纷纷流露出来，从多维角度去评价“下水文、自己的作文、同学的作文”，去批判、去否定。在评价中培养他们独立思考、分辨是非的良好思维习惯，在评价中学生对“下水文”中的不够之处进行评价，感悟写好一件典型事例需要对人物进行细节描写，需要仔细观察。学生真正成为作文的主人，在课堂上彰显生命的个性。

一节作文课下来，我深深地明白了要使学生写出一篇篇文笔优美，具有真情实感的好文章是一项重要而又有挑战性的教学任务，需要教师在教学过程中不断

探索，实践，创新！