2.认识平年和闰年教案设计范例

教学设计

备课者：程楚高

小学

教学设计

案例名称

教学对象

认识平年和闰年

三年级

课时

1课时

科目

备课人

小学数学

程楚高

一、教材内容

教科书第47—48页例2和“想想做做”。

二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

1.

使学生初步了解平年和闰年的含义，知道通常每4年里有3个平年、1个闰年，能正确判断某个年份是平年还是闰年。

2.

使学生在探索平年、闰年分布规律的过程中，进一步培养观察、比较、分析、综合，以及合情推理的能力。

3.

使学生在学习活动中进一步体验数学与日常生活的密切联系，增强对自然科学的好奇心，引发自主探索、主动获取知识的兴趣。

三、教学重难点

教学重点：

掌握判断某一年份是平年还是闰年的方法。

教学难点：

经历让学生经历观察、比较2005--2016年2月的天数的过程，发现这些年份2月天数的排列规律。

四、教学环境及资源准备

智慧教室、希沃课件

五、教学过程

一、设疑激趣

创设情境：丽丽有一个可爱的小表妹，她是2012年出生的。在这个小表妹快要满一周岁的前几天，丽丽打算为表妹买一份生日礼物，并在表妹生日那天送给她。可是丽丽在2013年的年历上怎么也找不到表妹的生日。你知道这是怎么回事吗？

学生讨论后指出：这个问题涉及到我们今天将要学习的新知识。通过本节课的学***家自然就会明白其中的奥秘了！

（设计说明：过生日是学生非常熟悉的活动，由此而引发的问题自然也能使他们感到亲切、新鲜，好奇心以及对新知识的渴求自然也就能随之产生。）

二、探究发现

1.出示2005~2016年各年2月的月历，提出要求：比较这几个年份2月的天数，说说你有什么发现？

当学生发现2月有的是28天，有的是29天后，指出：2月只有28天的年份是平年，有29天的年份是闰年。

提出要求：上述年份中哪些是平年，哪些是闰年？

启发：猜一猜，你认为平年和闰年的分布有什么规律？

在学生充分交流的基础上，初步小结：通常每4年里有3个平年和1个闰年。

2.引导：根据刚才的发现想一想，2020年是平年还是闰年？2030年呢？

如果学生是用列举的方法作出判断，则进一步启发：请大家将闰年的年份数分别除以4，看看得到的结果有什么共同特点？

讨论：如果将平年的年份数也除以4，你估计结果又有什么共同的特点？

引导归纳：通过刚才的计算和比较，你认为可以怎样判断某一年是平年还是闰年？

指出：年份数除以4没有余数的一般是闰年。

判断练习：下面的年份，哪些是平年，哪些是闰年？

1992,

1997,

2012,

2015,

2024,

2040 3.提出问题：通过刚才的学习，我们已经知道通常每4年里有3个平年和1个闰年。你知道人们为什么要做这样的规定吗？请同学们阅读教材第48页的“你知道吗”，并把你对这段文字的理解说给大家听听。

组织讨论：地球绕太阳旋转一周需要多长时间？如果把一年定为365天，那么每年会多出多少时间？4年一共会多出多少时间？多出的这一天人们是怎样处理的？

进一步启发：像这样每4年设置一个闰年，是否就与地球绕太阳旋转的周期完全吻合了？

指出：由于每4年设置一个闰年，与地球绕太阳旋转的周期还存在一些误差，所以人们又补充规定，公历年份数是整百数的，必须除以400没有余数才是闰年。例如2000年是闰年，而2100年则不是闰年。

4.启发：通过刚才的学***年、闰年已经有了一些了解。请你想一想，闰年的全年一共有多少天？

追问：你是怎么知道闰年的全年一共有366天的？

指出：因为平年全年有365天，而闰年全年的天数比平年多出一天，所以闰年的全年一共有366天。

（设计说明：上述探究活动的重点有三个，一是探究平年和闰年的一般分布规律，二是探究闰年年份数的一般特点，三是探究有关平年和闰年规定的依据。这三个活动环环相扣、层层递进，有利于引导学生合乎逻辑地展开思考，并在此过程中逐步加深对相关知识的理解，感受大自然的神奇与探究学习的乐趣，激发进一步学习的愿望。）

三、巩固应用

1.做“想想做做”第1题

要求学生各自阅读每幅图中的文字信息，并把获得的信息说给同学听听。

提问：图中提到的年份是平年还是闰年？

追问：你是怎样判断的？

提出要求：你还知道历史上哪些重要的年份？这些年份是平年还是闰年？你是怎样判断的？

2.做“想想做做”第3题

引导：你听说过“季度”吗？你知道一年分为几个季度吗？每个季度各包括哪几个月呢？

指出：一年分为4个季度，其中1~3月是第一季度，4~6月是第二季度，7~9月是第三季度，10~12月是第四季度。

提出要求：按刚才讨论中提到的季度的知识，算出今年每个季度的天数，并把教材中的表格填写完整。

学生填表后追问：今年第一季度有多少天？你是怎样算出来的？为什么今年

的2月是29天？

3讨论：课始提到的表妹生日一定是几月几日？为什么？

提出要求：请大家阅读“想想做做”第2题，想一想，小华的生日是几月几日？为什么？

（设计说明：练习不仅形式多样，而且生动有趣，既有利于学生从不同角度不断丰富对平年和闰年的理解，也有利于他们真切体会数学的应用价值，锻炼和发展数学思维。此外，在讨论“想想做做”第2题之前，先明确课始产生的疑问，既体现课堂学习的整体性特点，也为学生自主解决“想想做做”第2题中的问题提供了支持。）

四、全课小结

通过本节课的学习，你对年、月、日的关系又有了哪些新的认识？你觉得有关平年和闰年的知识中，还有哪些问题需要进一步研究？