2.从问题出发分析并解决实际问题（2）ppt配套的教案及板书设计

课题：

解决问题的策略——从问题想起

（定

科目

数学

年级

三

主备人

稿）

陈卫红

1、在解决实际问题的过程中，初步学会从所求问题出发展开教学分析和思考，进一步确定解决问题的思路；

目标

教学重点

教学经历从问题入手，根据数量关系解决问题的过程。

难点

教学PPT、图片

准备

教

学

过

程

一、情景导入

（展示商品价格图）

师：如果老师想买一套运动服和一双运动鞋，可以怎样搭配？

生看图回答。

师根据学生回答展示搭配方案，要求学生计算每种搭配所要用去的钱。

二、探究交流，获取新知

1、教学例5 小明和爸爸带了三百块钱去服饰商店购物，买一套运动服和一双动

鞋，最多剩下多少元

谈话：从问题出发，想一想以你们的生活经验，要知道剩下的钱必须得知道哪两个条件？

（板书：最多剩下多少钱？

从问题想起）

生：带来的钱和用去的钱。

（1）确定数量关系

剩下的钱

= 带来的钱

—

用去的钱

2、经历从问题入手，根据数量关系，并体会解决问题的过程。

在解决实际问题的过程中，初步学会从所求问题出发展分

析和思考，进一步确定解决问题的思路。

追问：

需要的两个条件是否已知？

（2）确定运算顺序

先算出用去的钱，才能求出剩下的钱；即先算购买一套运动服和一双运动鞋的钱。

指出：用去的钱就是这个问题的中间问题。

（3）小组讨论：买的是哪一种衣服和鞋子

引导学生指出剩下的钱最多，买的东西就是最便宜的。

（4）根据探究方法解决问题

独立列式，集体订正。

规范算法：①一共用去多少元？

130+85=215（元）

②最多剩下多少元？

300-215=85（元）

答：最多剩下85元。

2、教学“想一想”

学生读题，理解题意。

类比解决：

24×3=72（元）

100-72=28（元）

答：最少找回28元。

3、揭示课题

谈话:

通过帮助小明和爸爸解决问题，我们知道了解决一个问从问题想起，根据问题找出数量关系，确定先算什么再算什么。这就是我们的新本领：解决问题的策略——从问题想起。

（补充课题：解决问题的策略）

三、巩固练习

师：我们运用刚刚学到新本领，试着解决下面的问题吧。

1、一块正方形地面，共铺了169块地砖。其中四角和中央各铺9块花地砖，其余的是白地砖。白地砖有多少块？

①读题，理解题意

②列式解答，集体订正。

2、、先根据问题选择合适的条件，再解答。

（1）一个茶壶和四个茶杯一共多少元？

（2）一个热水瓶比四个茶杯多多少元？

①读题，说说这两小题都要先算什么

②列式解答，集体订正。

3、根据问题说说数量关系，看看缺少什么条件？

（1）桃树有52棵，梨树有3行。桃树比梨树多多少棵？

（2）18袋乒乓球和9个篮球。·乒乓球的个数是篮球的几倍？

①根据问题写出数量关系式

②说说缺少什么条件

③讲条件补充完整再作答

四、课堂小结

通过这节课的学习，你学会了什么？

生发言，师点评。

解决问题有方法，

看问题、找关系，

多思考、重分析，

什么样的问题也难不倒！

教

学

板

书

绿色衣服+蓝色鞋子

（1）一共用去多少元？

85+135=215（元）

（2）最多剩下多少元？

300-215=85（元）

答：最多剩下85元。

解决问题的策略

——从问题想起

最多剩下多少钱？

已知

未知

带来的钱

—

用去的钱

=

剩下的钱

教学反思：

苏教版教材最新的改编，三年级上下两册分别增添了解决问题的策略两单元，上册是从条件想起的策略，下册是从问题想起的策略，每册安排一个单元，相对集中地介绍一些解决问题的策略，让学生把解决问题的一些具体经验上升为数学思考，形成解决问题的策略，进一步提高解决问题的能力。由于是新增内容，所以教学资源比较少，教学这节课时，我注重数学问题的生活性，创设“回归自然的情境”

首先让学生学习读懂问题，在根据问题分析数量关系，确定先算的部分，这是解题的关键，寻找解决问题的有效方法，最后通过正确列式解答最终解决实际问题。本单元教学的重点是让学生学会根据问题分析数量关系，正确分析解决两步计算实际问题。基于这样的教学重点，我在设计时，是这样去做的：

1、重视策略的形成，而不只是关注具体问题的解法和结论。我利用教材提供的丰富信息资源，将现实情境展现给学生，让学生探索和掌握从问题想起的策略，根据问题想数量关系，确定先算什么。在列式解答的过程中，反思、提炼相应的经验、技巧、方法，真正形成解决问题的策略。

2、重视对策略的体验，而不只是关注策略的应用。解决问题教学的本质应是“策略的形成”，而不是问题的解法和结论。解决问题的策略不同于解决问题的方法，方法可以在传递中习得，但策略却不能从外部直接输入，只能在方法的实施中感悟获得。学生在反复比较中形成策略，在应用中体验策略。

不足之处：

1、课堂上教师的语言不够精炼，对学生的针对性的评价比较少。我的课堂教学时间掌握的不好，缺乏练习。

2、面上的知识点和教学点都到位了，但每个环节所留的时间不够充难免有走马观花之嫌，教学细节方面还可以再深刻一些，更利于展现学生的创造力。