18 * 永生的眼睛课件配套优秀获奖教案

《永生的眼睛》教学设计

湖北省

天门市

江汉学校

李卓

一、设计思路

贯穿语文主题学习的思想，将语文S版六年级下第18课《永生的眼睛》与丛书四《妈妈的眼睛》这两篇文章进行整合，从而达到“”一课一得”，真正在课堂上助力学生海量阅读的目的。

二、教学目标

语言运用目标：学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神破内置的写作方法。

情感态度价值观目标：对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法，并培养学生关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。

三、课时安排

语文主题学习实行的是多种课型结合完成单元教学，本课的生字词学习、课文内容了解均在单元预习课上已完成，本课是略读拓展课。

四、教学过程

1、游戏激趣，图片导入。

（1）、课前与学生进行小游戏：蒙着眼将书本翻到18课，看谁又快又准。

（2）、上课后问一问学生的感受，预设：闭上眼睛看不见才发现眼睛对我们是很重要的。

（3）、教师出示图片：这就是我们的眼睛所能看到的，草色遥看近却无的春天，映日荷花别样红的夏天，霜叶红于二月花的秋天，银装素裹，分外妖娆的冬天，这样的四季，美吗？你们爱看吗？可是有一些孩子（出事盲童照片），他们整天生活在黑暗之中，他们只能闻一闻花香来感受春天，只能用手抚摸厚厚的盲文书籍，他们最渴望什么？（春天）

（4）板书“眼睛”学生齐读课题，补上“永生的”

2、带着疑问走进文章。

（1）、同学们，看到文题，你有什么疑惑吗？

预设：“为什么是永生的眼睛”、“眼睛怎么可以永生呢？”“认识了身体就腐烂了，何来永生之说？”

（2）、在永生下面标上问号，接下来让我们一起解决这个疑问。

（3）、带着问题读课文，并作批注。

谁捐献了眼角膜？

我的态度是怎样的？

（4）、学生读完之后小组讨论，先讨论出来的小组上黑板写出成果。

3、教师带着学生品读人物语言，其间学生质疑补充。

语段一

“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着父亲哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”

“琳达，”父亲平静地搂着我，“一个人所能给予他人最珍贵的东西莫过于自己身体的一部分，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，那么我们的死就是有意义的。”

语段二

“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙啊！”温迪自幼酷爱画马，她的作品屡屡获奖。父亲

接着说：“想想看，另一对父母如果看到他们曾经失明的女儿也能像温迪一样，将会多么高兴。当你们知道是我的眼睛起了作用，你们将会多么自豪！”

语段三：

温迪告诉我：“妈妈，我真为你为外公所做的一切感到骄傲。”

“这令你骄傲吗？”我问。

“当然，你想过什么也看不见会有多么痛苦吗？我死后，也学外公将眼角膜捐献给失明的人。”

教师可采取多种方式与学生共读，不用强调语音语调，将学生带入到情境中，有感情了自然就读的动听感人。

在读的过程中引导学生体会主人公情感的变化与父亲无私奉献的精神。

3、升华情感

4、出示邓小平、丛飞的照片，讲述他们自愿去世后捐献眼角膜的故事，引导他们进一步感受奉献精神。

5、总结写作技巧

出示标红的及带下划线的文字，引导学生总结出这三条技巧。

（1）插入语可以放在语言的前、中、后。

（2）表现说话时的情绪（哭喊、平静地、深情地、小声地、······）

（3）适当的语气词（······）

（4）话语内容要符合说话者的身份、性格、情绪。

6、阅读同类文章，小练笔。

阅读丛书4《妈妈的眼睛》

（1）用横线划出对儿子的语言描写，用波浪线画出对母亲的语言描写。

（2）有感情地读一读你画出来的语言描写，体会人物情感。

（3）当儿子知道母亲要把第二只眼睛也移植给自己时，他们进行了一段怎样的对话？试着写下来。

7、范文展示（未完成的同学课余时间完成，完成的同学互相欣赏借鉴。）

8、课堂小结

板书

永生的眼睛

无私奉献的精神

捐赠者

母亲

父亲

女儿

我的态度

不理解

理解

骄傲自豪