18 * 永生的眼睛教学设计思路

课 题

教

学

目

标

教 学

重 点

教 学

难 点

教 学

用 具

18* 永生的眼睛

课 型

新授

知识目标

按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字词。

能力目标

培养有感情地朗读的能力。

情感目标

受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。

体会作者在三位亲人去世后捐献角膜过程中的情感和认识上的变化，体会人物所要表现的崇高品质。

学生领悟有一定内涵的语句的含义，

录音机

教学方法

讲授法、讨论法、读书法

教 学 过 程 设 计

教学环节

教 师 活 动

学生活动

设计意图

以此诗作导入，配之教师深情朗诵，不仅能激起学生的学文兴趣，还能为课文的深入学习垫定了一个情感基调

训练学生对语言文字正误的识别与判断能力，让学生画出令自己感动的语句和段落，能使学生初步感知这是一篇感情至深的文章。

在学生自由感悟的基础上，抓住重

一、诗歌引入，铺垫情感

二、初读课文，感知语言

三、读中品味，领悟情感

１、出示诗歌：《你的眼睛》

在接受眼角膜移植手术重见光明后，为了表学生齐读《你的

２、（放录音）这是一位曾经远离光明的人，眼睛》

达内心的感受而写下来的。是谁为他捐赠了

角膜呢？让我们一起走进《永生的眼睛》。

３、板书课题，学生齐读。

１、一读，做到不漏读、不错读，教师指导朗读难以读通的的句子，引导学生正音（捐赠、盲童、热泪盈眶、屡次、遵从、搂住），注意多音字“重”的读音。

全班交流，学生读出自己圈划的部分，并联系谈谈自己的理解。

读，自由谈感２、再读，边读边思考边动笔，画出令自己受。

深受感动的语句和段落，并在旁边做简单的结合课前查阅批注。

１、根据学生回答，随机出示父亲“教育”我的两段话，重点研读：

⑴

一个人所能给予他人的最珍贵的东西，的有关器官捐献的资料，谈感悟

读，质疑。

文中的“我”莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈是谁？为什么于他人恢复健康，我们的死就是有意义的

⑵

“如果一个盲童能在我们的帮助下重见到自豪？从中体会到什么？

把父亲的两段耐人寻味的话妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助会为“我”而感

四、设置悬念，引发下文

五

总结

六 布置作业

光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，连起来读一读，点词句深入那多么美妙！”我的女儿温迪自幼酷爱画马，把自己体会到她的作品屡屡获奖。父亲接着说：“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”

１、大家回忆一下，作者也就是文中的琳达，一开始当她得知父亲要无偿捐献离开人世的妈妈的眼角膜的时候，她的心情是怎么样的？当她听了父亲的话以后，情感发生了怎样的变化呢？

２、琳达把外公捐赠器官的心愿告诉她心爱的女儿──温迪时，她会有怎样的表现？

温迪一家是伟大无私的，她的外公、她虽然永远离开这个人世，再也看不到这个美丽可爱的世界了，但她们的眼角膜却给他人带去了光明，带走了黑暗。让我们一起读课题──永生的眼睛。现在你明白课文为什么用《永生的眼睛》作题目了吗？

有感情地朗读课文

将这个故事讲给家人和身边的人听

理解课文，受，读中质疑，读中进行角色互换。受到刻骨铭心的熏陶和感染。

的情感送进去。

读中谈感板书设计

18

永生的眼睛

捐赠、盲童、热泪盈眶、屡次、遵从、搂住

* 教学反思：

1、教学的成败得失：

2、学生的信息反馈：

3、今后的教学建议：