成数教学设计及教案分析

百分数：成数

教学内容

: 第9页“成数”、做一做及练习二第4、5题。 教

学

目

标

知识

与

技能

明确成数的含义。能熟练的把成数写成分数、百分数。正确解答有关成数的实际问题。

过程与方法

通过成数的计算，进一步掌握解决百分数问题的方法。

情感态度与价值观 数学知识与生活的紧密联系，激发学习兴趣。

教学重点

成数的理解和计算。 教学难点

会解决生活中关于成数的实际问题。 教法与学法

合作交流，引导探究 ,教学准备

教

学

过

程

一、复习导入

1.

复习。

（1）把下面的折扣改写成百分数。

三折 四六折 九折 七五折

（2）说说下面句子中折扣表示的意义。

①新华书店图书搞促销，所有图书一律九折出售。

“九折”表示 是 的90% 。

②国庆节期间，某服装店进行夏季服装促销，所有夏装一律六五折出售。

“六五折”表示 是 的65% 。

2.情景导入。

（课件出示）农业收成，经常用“成数”来表示。例如，报纸上写道：“今年我省油菜籽比去年增产二成”……

同学们有留意到类似的新闻报道吗？（学生汇报相关报导） 二、新课讲授 1、理解成数的含义。

(1)刚才大家都说了很多有成数的发展变化情况，那么这些“成数”是什么意思呢？比如说，增产“二成”，你怎么理解？

（学生讨论并回答) (2)成数：表示一个数是另一个数的十分之几或百分之几十,通称“几成”

。

（3）举例说明：“七成”就是十分之七，“二成五”就是十分之二点五……

（4）把成数改写成百分数。 ①把下列成数改写成百分数。

二成

四成五

九成

七成二

②小组探讨，找出改写方法。 ③指名汇报：先把成数改写成十分之几，再改写成百分数。

(4)试说说以下成数表示什么？ (引导学生讨论并回答) ①出口汽车总量比去年增加三成。 ②北京出游人数比去年增加两成。

（5）提问：说一说，你在哪里还见到过成数？

（6）总结：成数除了农业上，已经广泛用于各行各业的发展变化情况。

2、解决实际问题。 （1）课件出示教材第9页例2：

某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？

（2）引导学生分析题目，理解题意：

①今年比去年节电二成五怎么理解？是以哪个量为单位“1”？

②找出数量关系式。

先让学生找出单位“1”，然后再找出数量关系式：

今年的用电量=去年的用电量×（1-25%） ③学生根据关系式，独立列式解答。 ④全班交流，抽生展示。

方法一：

350×（1-25%）

方法二：350-350×25% =350×75%

=350-350×0.25 =350×0.75

=350-87.5 =262.5(万千瓦时)

=262.5（万千瓦时）

3.

回顾与反思

说一说，在解决日常生活中的成数问题时应该注意什么？

三、练习巩固

（一）某乡去年的水稻产量是2.8万吨，今年因为受到天气灾害的影响水稻产量只有去年的八成五，今年的水稻产量是多少吨？

（二）净山2013年累计旅游人次是18万人次，2014年累计旅游人次比2013年增加一成五，2014年累计旅游人次是多少万？

(三)大坪完小2013年的在校生人数有820人，比2012年在校生人数减少了二成，大坪完小2012年的在校生人数是多少？

四、作业练习：

1、完成教材第9页“做一做”。

2、完成练习二第4、5题。

五、课堂小结

这节课我们一起学习了有关成数的知识，你们对成数的知识有哪些了解？