19 小泽征尔的判断课时教案

学习目标：

1、我能了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断。学习他

的品质。

2、通过学习本文，我能运用典型的事例表达人物优秀品质。

教学过程：

1、复习回顾通过抓重点词语概括文章内容。出示PPT 本文叙述了著名指挥家

小泽征尔在成名前参加欧洲的指挥家大赛中，听到乐曲中一处不和谐的地方，众多的权威评委

专家都

郑重声明

乐谱没有问题，小泽征尔考虑再三，坚信自己，果敢的做出判断，指出乐谱的错误，并在大赛中夺得

桂冠。

二、自主学习

今天我们继续学习《小泽征尔的判断》学习，老师问大家一个问题，请同学们快速默读课文，并用横线画出答案。

1、小泽征尔是什么人？生：世界著名的音乐指挥家。（板书）

他到底做了一个什么判断？答案：

不！一定是乐谱错了！

三、合作探究

这个故事发生在小泽征尔24岁的时候，当时他还只是一个名不见传的音乐指挥，那年他去欧洲参加指挥家大赛，在前三名的决赛中，作出了“不!一定是乐谱错了！”的判断。正是因为这次比赛使他成了家喻户晓的世界一流的音乐指挥家，这到底是一场怎样的比赛呢？请同学们自由朗读课文第2-3自然段。并思考1、小泽征尔是在什么情况下作出果敢的判断？2、小泽征尔为什么能做出这样的判断？

生回答：反馈形式：1、通过小组合作我从

段中找到了小泽征尔是在（

）情况下做出果敢的判断。

出示

演奏中，小泽征尔突然听到乐曲中出现了一处不和谐的地方。他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次，但是他仍觉得不自然。这时,在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。面对几百名

国际音乐大师，

小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。“不，一定是乐谱错了！预设：①“在前三名决赛时，他被安排在最后一个出场。”从“被安排在最后一个出场”体会到小泽征尔的

心情是紧张、着急……

②“台下坐满了观众，他们大多是来自世界各地的音乐大师。”从“台下坐满了观众”可以看出这场比赛隆重而重要，“他们大多是来自世界各地的音乐大师”，更能体现这场比赛的意义非比寻常。体会到这是一场具有国际水平的大赛，规格非常高，竞争非常激烈。

③“小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。”

教师启示：你是从哪些词语感受到小泽征尔的风度和气质的？

（1）出示：小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着一支世界一流的乐队，演奏具有国际水平的乐曲.

教师启示：你是从哪些词语感受到小泽征尔的风度和风采的？

生：从“全神贯注”可以看出小泽征尔指挥非常认真。

师：“全神贯注”是什么意思？谁能用“全神贯注”说一句话。

师：你还能从哪个词语感受到小泽征尔的风采？

生：从第一个“世界一流”可以看出，小泽征尔在没有多比赛之前就已经在音乐指挥方面已经有了很深的造诣，具有很高的水平。

生：从第二个“世界一流”可以看出乐队的水平排在世界前列，

生：从“国际水平”可以看出谱写乐曲的作曲家是世界一流的。

（朗读句子，造句，指名朗读，全班齐读。）

导语：小泽征尔就是在这样的比赛中，带着自己的梦想，全神贯注地挥动着指挥棒，以饱满的激情指挥着世界一流的乐队，乐曲是那样的激昂，那样的流畅。就在这时，发生了什么？

生：“演奏中，小泽征尔突然听到乐曲中出现了一处不和谐的地方。”

师：“不和谐”指配合不适当，说明乐谱的问题不大。小泽征尔能发现这个小问题说明他具有深厚的音乐素养，具有高超的指挥能力，而且指挥非常认真、细心。

(2)“开始，他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次，但是他仍觉得不自然。”

师：此时，小泽征尔会怎么想？生：是不是乐谱错了？师：当他将这个发现说出来之后，现场的作曲家和评委是怎样表现的？

（3）出示：在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。

教师启发：“郑重声明”是什么意思？预设：指严肃认真。

师：请你读出评委的严肃，认真。

师：当小泽征尔说乐谱中有错误，如果你是现场的作家和评委会怎样对他说？（指导郑重声明应该脸带严肃，声音肯定。）生：“乐谱没有问题，肯定是你错了”。（指导学生读出严肃、肯定）

导语：面对众多音乐大师的质疑，面对他们的郑重声明，小泽征尔是怎么想的？

（4）

“面对几百名国际音乐大师，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。”

“坚信”是指坚决相信，说明小泽征尔对自己的判断毫无疑问。

“再三”指一次又一次，用了表示一种动作或行为多次反复。

师：谁能用“再三”说一句话。

师：在这样的情况下，如果你是参赛的小泽征尔，此时你会再三考虑些什么呢？

生：(到底是乐队的错、还是自己的错、还是乐谱的错？)

师：是啊！到底是谁的错呢？带着自己的感受自由读一读这两段话，与小泽征尔一起来进行考虑判断。

出示：

小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着一支世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。

演奏中，小泽征尔突然发现乐曲中出现了一处不和谐的地方。他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次，但是他仍觉得不自然。

教师启示：谁能用这样的句式说一说？

【因为_______________，所以小泽征尔不得不考虑再三。】

（在场的观众是来自世界各地的音乐大师）

（是世界一流的乐队演奏）

（是具有国际水平的乐曲）

（在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题）

(6)结合上述内容讨论完成填空。

所以：

不是（乐队）的错，因为（是世界一流的乐队演奏）；

不是（指挥）的错，因为（世界一流的指挥家）；

因此一定是（乐谱）错了

导语：那么由此小泽征尔做出了他考虑再三的正确判断是什么？

(7)出示：

“不！一定是乐谱错了！”。

朗读句子：指名朗读、集体齐读。（指导学生说出郑重的语气和小泽征尔的自信）

（如果学生感情朗读有困难，可插入对比练习）

教师总结：面对在场的作曲家和评委的郑重声明，小泽征尔果敢地做出判断

“不！一定是乐谱错了！”（生齐读）

导语：是啊，他的喊声刚落，评判台上的评委门站起来报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。此时你又有什么疑问？学习默读课文的第四自然段找找答案。

（二）师生共学

1、快速浏览课文第4自然段，思考问题：思考：

为什么小泽征尔能在这次指挥家大赛中一举夺魁？小泽征尔与前面两位参赛者有什么不同？

2、交流、反馈。

预设：（1）“原来，这是评委们精心设计的，目的是试探指挥家是否能够坚信自己的正确判断。”从这个句子我知道了乐谱中不和谐的地方是评委们精心设计的，目的是试探指挥家是否能够坚信自己的正确判断。

（2）出示：他们认为只有具备这种素质的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。

教师启发：“这种素质”指的是什么素质？

（板书：不迷信权威，坚信自己的正确见解）

出示：只有小泽征尔不迷信权威，相信自己，果敢地做出正确的判断，因而获得了这次大赛的桂冠。”

师：现在你明白小泽征尔为什么能做出这样的判断，大赛夺魁了吗？

师：如果你就是比赛的评委之一，除了为这位坚持自己判断的指挥家热烈鼓掌之外，你还想对他说些什么呢？

生：如果我是比赛的评委，我会对小泽征尔说：“（）。”（带着对小泽

征尔的赞许再读。）

师：另外两个选手也发现了问题，但是面对环境的压力，他们没有坚持。他们在放弃了自己的意见的同时也放弃了冠军？如果你是另两个参赛的选手之一，面对小泽征尔的夺冠，你想说些什么呢？

生：面对小泽征尔的夺冠，我想说（）。

师：让我们一起带着这种感受再读。

“只有坚持正确判断的人，才是真正世界一流的音乐指挥家。”

总结：是啊，小泽征尔除了他出色的音乐才华以外，更重要的他坚信自己正确的判断，不依附权威们的意见，所

以他才能成为世界一流的音乐指挥家。

本文从小泽征尔参加指挥家大赛的演奏到夺魁的事例描写中表现了小泽征尔的性格果断，相信自己不迷信权威的优秀品质。

如何运用文章中用典型的事例来表现人物的优秀品质呢？

1、选用恰当而有情趣的事例，突出人物的个性。

2、运用细节描写突出人物性格，丰富人物形象。

3、注意选择事例要精不要多。