Lesson 17教学设计(第二课时)

教学基本信息

课题

Unit5 How do you go to school? Lesson 17 否

学段：低段

年级

二年级

是否属于

地方课程或校本课程

学科

教材

英语

书名：义务教育教科书英语二年级下册（一年级起点） 出版社：北京出版社 出版日期： 2014 年 7月

教学设计参与人员

设计者

姓名

曹雪连

单位

北京教科院

丰台第二实验小学

实施者

曹雪连

北京教科院

丰台第二实验小学

指导者

课件制作者

其他参与者

指导思想与理论依据

《英语课程标准》中明确指出：主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。因此，教师要充分利用学生已有生活经历设计和实施丰富的教学活动，还要充分利用最近发展区的作用组织教学，提高教学实效。

本节课的设计思路：整节课以“出行方式”为主线，首先视听歌曲交流歌曲中动物的出行方式，引导学生思考还有哪些出行方式，并介绍小组评比方式。接1

联系方式

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曹雪连

北京教科院

丰台第二实验小学

15901431290

着在课文人物Baobao和妈妈去朋友Amy家做客的情境下，首先猜测人物谈论的内容，再完整视听，整体理解故事。师生交流Baobao和Amy是如何上学的，猜测uncle如何上班分别学习两幅图片内容。之后，通过交流bus与school bus乘坐人员的不同，体会两个词的不同含义。拓展课文内容，Baobao家附近除了学校还有一些地点，猜测Baobao如何去他家附近的zoo和cinema，操练功能句，师生交流自己家附近的地点及出行方式，再次巩固How do you go to …?及答句。最后延续二年级上册谈论周末生活的话题，交流周末去哪儿及何时去、怎么去，进行真实语境的交流。

教学背景分析

教学内容分析：

本节课为北京版《小学英语》二年级下册第5单元How do you go to school? Lesson17。本单元共四课时，一至三课时为新授课，第四课时为复习课。本单元围绕出行方式这一话题，重点学习如何就自己和他人的出行方式进行描述、询问和回答。这一内容与现实生活关系紧密。

本节课是本单元的第一课时，呈现了Baobao去朋友Amy家做客分别与Amy及她父亲对话，询问对方去上学/上班的功能句How do you go to …?及回答，2

并围绕功能句的操练呈现简单、常用的交通方式短语by bus, by bike, on foot. 但是二年级学生年龄较小，基本是家长带着出行，因此by bike的出行方式不适合二年级学生，将其放到下一课时父母上班方式的内容中学习。学生在一年级上册Unit2 Good morning中学习了bike，Unit5 I can sing中学习了car，在一年级下册Unit2 What do you do?中学习了家庭成员的称谓，在二年级上册Unit1 What day is today?中学习了ship, Unit 5 Who’s he?中学习了家庭成员的称谓，在二年级上册Unit1 What day is today?学习了运动类短语，Unit2 What do you do on Sunday?中学习了go to the cinema、go to the zoo、go to the farm\ go to the museum、go to the bookstore、go to see my grandparents等动词短语，在本册Unit1 What time is it?中学习了When do you …?及回答I…at….

本课时分为三个板块：Listen and say、Let’s act、Let’s say。本课时的功能句How do you go to …?是第一次学习，要结合以前学过的动词和动词短语不断操练才能巩固，是本课的重点。本课词汇部分只有bus是新词，学生日常生活中经常见到，但是bus和school bus是重点要理解的内容。学生对于交通方式有一定的认知，但是学生根据远近选择适当的交通方式有一定困难，是本节课的难点，本课重点句型为How do you go to school?，但是学生在学校交流时更适合用How do you come to school?进行问答，这又是一个新句型，增加了新授课时的难度，因此，将重点句型How do you go to school?改为How do you go to…?

歌谣部分为不同交通方式的词汇，可以作为下节课导入环节，因此将此环节放到下一课时再学习。

学生情况分析：

（1）语言知识背景：本课时授课对象为我校二年级学生，他们在以前的学习中具有了一定的知识储备：

一年级上册：Unit2 Good morning：bike；Unit5 I can sing：car；

一年级下册：Unit2 What do you do?：周末生活的短语，家庭成员的称谓；

二年级上册：Unit1 What day is today? ：ship；

Unit 5 Who’s he?：3

家庭成员的称谓；Unit1 What day is today?：运动类短语；Unit2 What do you do on Sunday?：go to the cinema、go to the zoo、go to the farm\ go to the museum、go to the bookstore、go to see my grandparents等动词短语；

本册Unit1 What time is it?：When do you …?及回答I…at….

本课句型是新句型，学生能在情境中谈论交通方式，有绿色出行的意识。

（2）语言技能背景：学生能在教师和图片提示下交流与表达，具有一定的听说能力和猜测能力，部分学生能根据教师提出的问题通过观察、猜测、回忆进行回答与讨论。

（3）生活经验背景：本课涉及了出行方式和距离的观念，学生能结合自己的真实生活简单交流每天如何上下学的交通方式，但对如何根据距离选择交通方式还有一定的障碍。学生年龄较小，基本是家长带着出行，因此by bike的出行方式不适合二年级学生，作为下节课父母上班方式的内容。 （4）学生特点：二年级学生活泼、好动，有表现愿望，乐于模仿、体验、表演与尝试。 教学方式和教学手段：

歌曲激趣、猜测与交流的方式学习课文；联系实际的方式师生交流，小组交流的方式操练功能句；创设情境的方式运用功能句。

技术准备： 歌曲视频、PPT演示文稿、单词和句型卡片

教学目标

知识与技能目标：

1.能听懂、会用“How do you go to…?”询问出行方式，并能用“I go to …

by ….”做出相应的回答。能结合自己的真实生活经验就出行方式进行简单交流。

2.能够听懂、会说、认读bus、by、car、go to school、go to the cinema、go to the zoo、by bus、on foot。

3.在谈论出行方式时，能有安全出行的意识。

过程与方法目标：

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1．歌曲激趣、师生交流的出行方式。

2. 创设情境学习对话，联系实际操练功能句。

3. 创设谈论周末生活的情境学习安全出行，运用功能句。 情感态度与价值观目标：

1.在参与、表达、交流的过程中体会英语学习的快乐，培养合作能力、猜测能力和观察图片信息的能力。

2.能用“I go to … by….” 表达出行方式，理解不同出行方式。

教学重、难点：

重点：

1. 学习询问出行方式的句型“How do you go to …?”，并能做出相应回答“I go to … by….”。

2. 能认读单词bus、by、car、go to school、by bus、on foot。

难点：on the school bus与by bus意义和形式上的理解。

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教学流程示意图

播放歌曲，渗透和激活

创设做客情境，猜测对话大意

创设做客情境，渗透做客礼仪，学习对话

猜测和学习Baobao和Amy如何上学

猜测和学习uncle如何上班

讨论bus和school bus的区别

跟读和朗读课文

师生交流Baobao如何出行

交流教师如何出行

延续周末生活话题，

谈论周末出行方式

布置作业

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联系生活实际，

讨论如何出行

交流教师周末如何出行

小组交流周末如何出行

教学过程

一、播放歌曲，渗透和激活

师生交流歌曲中的内容，并尝试说说其他交通方式，介绍小组评价方式。

T: They go to school by bus. Do you know other ways to go out? 出示图片，说说其他交通工具并贴图片。

T: If you answer my question, you can go up to another table. If you get to the finish line, you will be the winner.

设计意图：

通过歌曲熟悉功能句，感知新词bus的意思，将出行方式短语作为小组评比的方式，并为下一课时的学习做铺垫。

二、创设做客情境，渗透做客礼仪，学习对话

1.创设做客情境，猜测对话大意

创设Baobao和妈妈去朋友Amy家的情境，整体感知对话。

T:Baobao and mum go to his friend’s home by bus today. Look! This is uncle’s home. This is his daughter, Amy.

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T: Uncle and Amy prepared water and fruits for them, are they happy to go to Amy’s home? What are they talking about? 学生先猜测人物谈论什么，再完整观看对话。

T: They are talking about go to school, go to work.

2.猜测和学习Baobao和Amy如何上学

出示主题图一：

T: They are talking about the way to go to school.What does Baobao say? What does Amy say? Let’s listen again.

播放第一幅图动画，学生说说人物的话。

板书句子。

3.猜测和学习uncle如何上班

PPT:

T: Are they talking about the way to go to school? 8

S: No. They are talking about the way to go to work. PPT：

提出问题，学生根据标志猜测思考uncle 如何上班。

T: Look! This is his company. There is a subway station， a bus station near his home. He has a car. Can you guess how does he go to work? 播放第二幅图动画，出示答案。

学生说说人物的话。

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由Baobao的开朗健谈，对学生进行德育渗透

T: Baobao is talkative. He often speaks first. He’s a good boy.

完整跟读课文。

4.讨论bus和school bus的区别。

出示图片，提出问题，引发学生的思考：

由板书中Baobao和Amy的不同上学方式引发思考：

T: Does bus means school bus? 通过观察上车的人，体会两个词的区别，

T: Who can get on bus? Who can get on school bus? Can they get on bus? Can they get on school bus?

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T：So school bus just for students to go to school.

5.跟读和朗读课文

（1）指读课文。

（2）小组读课文。

（3）展示。

设计意图：

通过图片创设做客的情境，Amy是第一次出现，因此在课件中出示英文，为学生梳理人物关系，整体感知对话，学生观察图片，讨论主人和客人都做了什么，说了什么，渗透做客礼仪。通过问题引领，培养学生观察、猜测、推理的思维能力，在交流中培养学生运用语言交际的能力，并将学生融入到学习中，通过观察图片中不同乘车人，落实了bus和school bus这一重点。

三、联系生活实际，讨论如何出行

1.

师生交流Baobao如何出行

PPT:

T: There are a zoo and a cinema near Baobao’s home. Can you ask Baobao how 11

do you go to this places? 学生提问，教师播放录音。

两人小组操练。

2．交流教师如何出行

出示教师家附近地点，师生交流教师出行方式。

PPT:

T: Look! This is a restaurant and a supermarket near my home. Can you ask me a question? S: How do you go to …?

T: I go to there by ….

出示答案：

3．小组交流自己如何出行

T: Is there a supermarket near your home? 师生示范问答。

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学生拿出事先画好的地点图片小组交流如何出行。

设计意图：

此环节由Baobao如何出行，教师如何出行，学生如何出行三个层次的活动组成，由易到难，从书本走向生活实际，培养学生观察图片、联想回忆的能力。

四、延续周末生活话题，谈论周末出行方式

1.交流教师周末如何出行

2.小组交流周末如何出行

出示图片：

设计意图：

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此环节是对二年级上册Unit2 What do you do on Sunday?话题的延续，结合学生周末出游经历，创设真实的语境综合运用了上学期和本学期两个功能句，培养学生综合语言运用能力。

五、布置作业

板书设计：

学习效果评价设计

评价方式

1 教师评价

在教学过程中教师运用great, good job, well done等语言对学生进行口

头评价。

2 小组评比（板书）

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哪组回答对问题，哪组就向前走一个格，先到重点的组获胜。

3课后评价：

儿童节快到了，你想到哪儿玩儿？怎么去？写出句子。

I will go to ____ by ______. 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点

1. 关注学生综合语言运用能力的提高。本节课与上学期Unit2 What do you do on Sunday?话题有机结合，是上一个话题的延续，结合学生周末出游经历，创设真实的语境综合运用了三个功能句，培养了学生综合语言运用能力。

2.联系实际运用句子。本课通过观察图片，猜测对话，角色扮演的方式提高学生的思维能力，还将做客礼仪渗透到了学习中，充分发掘教材内容，将教材与学生生活紧密联系起来。操练对话时，三个环节逐渐融入学生生活实际，学生画出常去的地点，并在课堂上交流了如何去。本节课还运用出行方式作为评价方式，将出行方式贯穿始终。

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